Психология личности. Мельник С.Н. - 92 стр.

процесс является контролирующей системой, которая способствует правильному удовлетворению
потребностей младенца. Младенец оценивает свои переживания в соответствии с тем, нравятся
они ему или не нравятся, доставляют ему удовольствие или нет и так далее. Такое оценивание
проистекает из его спонтанной реакции на непосредственные переживания, будь то сенсорные,
висцеральные или эмоциональные стимулы.
       Организмический оценочный процесс – это подсознательный проводник, который
оценивает переживания с точки зрения содержащегося в нем потенциала развития. Он привлекает
человека к переживаниям, которые способствуют развитию, и отвлекает от тех, что его замедляют.
Выбор человека направляется не внешними правилами, а внутренний переживаниями. Этот
внутренний оценочный процесс естественен для младенца, который ценит пищу и безопасность.
       С развитием ребенка по мере того, как он усваивает общественные нормы и ценности,
происходит замена внутренних переживаний внешними правилами. Социальные силы вынуждают
человека утрачивать связь с внутренними процессами и переживаниями. Люди научаются не
доверять своим внутренним ощущениям, потому что вновь и вновь слышат, что эти чувства
дурные.
       Проследим как это происходит, и какие механизмы способствуют этому процессу.
       На следующей стадии формирования «Я» - когда ребенок взрослеет, его развитие
регулируется через взаимодействие со значимыми другими (родители, родственники).
       На данной стадии идет развитие когнитивных и перцептивных способностей и «Я»-
концепция всё больше дифференцируется и усложняется.
       По Роджерсу, для любого человека важно, чтобы его любили и принимали другие. Эта
потребность в позитивном внимании, которая, по мнению Роджерса, универсальна, развивается
как осознание возникновения «Я», она всепроникающая и устойчивая. Впервые она проявляется
как потребность младенца в любви и заботе, а впоследствии она выражает себя в удовлетворении
человека, когда его одобряют другие, и фрустрации, когда им недовольны. С точки зрения
Роджерса, ребенок сделает почти все, даже пожертвует организмическим оценочным процессом,
чтобы удовлетворить потребность позитивного внимания. Например, если родитель настаивает,
чтобы ребенок вел себя как «хороший мальчик», а то его не будут любить, он будет оценивать
переживания с позиции родительского образа «хорошего поведения», а не в терминах своей
собственной организмической реакции. Вместо того, чтобы узнать, что почувствуешь, если
скажешь «гадкое» слово, положишь лягушку в кровать сестры или украдешь игрушку у приятеля,
ребенок сразу определяет подобное поведение как «плохое» и отказывается от него. Таким
образом, поведение ребенка управляется не вероятностью того, что его переживания сохранят или
интенсифицируют его Я-концепцию, а вероятностью получить позитивное внимание от значимых
для него людей. Роджерс считает это состояние несоответствия «Я» и опыта наиболее серьезным
препятствием в развитии психологической зрелости.
       Как только ребенок начинает сознавать себя, в нем развивается потребность в любви и
позитивном внимание. Потребность в позитивном внимании является условием для развития
Я-концепции. И она становится той силой, которая начинает определять действия и поведения
ребенка.
       Для того, чтобы получить позитивное внимание существуют определенные условия – так
называемые условия ценности – т.е. условия и обстоятельства, при которых дети будут получать
позитивное внимание. «Условия ценности» - поведение или отношение, которые отрицают
некоторый аспект самости. Условия могут быть очень разнообразными в разных ситуациях, но
основной принцип сохраняется: «Я буду любить, уважать и принимать тебя только в том случае,
если ты будешь таким, каким я хочу тебя видеть». Обусловленное позитивное внимание означает,
что дети получают похвалу внимание, одобрение и другие формы поощрений за поведение,
которого от них ожидают значимые другие, особенно родители. Фактически с годами приобретая
опыт, дети запоминают, что если их действия одобряются родителями, то их будут хвалить и
любить. И наоборот, если они будут действовать неправильно или неприемлемо с точки зрения
родителей, то их не будут ценить и любить.
       Пример обусловленного позитивного внимания: отец говорит сыну, что если он закончит
полугодие на одни пятерки, то не только получит больше денег на карманные расходы, но также
будет освобожден от обязанности мыть автомобиль и подстригать траву. Обусловленное
позитивное внимание также прослеживается во многих других видах человеческих
взаимоотношений, когда кого-либо лишают одобрения и поддержки или дают их. Учителя
средней школы часто награждают ученика, который был наиболее внимательным или

                                             93