ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
94
работоспособным в классе золотой звездой (прикрепляя ее к классной доске объявлений, чтобы
все видели). Президент колледжа продвигает или не продвигает по службе сотрудников
факультета, основываясь на качестве их преподавательской или научной деятельности. В каждом
примере то, как человек оценивает свою ценность (самоуважение) зависит от выполнения
требований, предъявляемых ему другими. Такое обусловленное позитивное внимание со стороны
других людей приводит к тому, что человек в одних отношениях чувствует свою ценность, а в
других – нет.
Роджерс утверждал, что условие ценности по отношению к ребенку причиняет ущерб его
становлению как полностью функционирующего человека по той причине, что ребенок пытается
соответствовать стандартам других, а не определить для себя, кем он хочет быть, и добиваться
этого. В таких условиях ребенок начинает оценивать себя как личность (что ценно, а что не
представляет ценности для него) только с точки зрения ценности тех действий, мыслей и чувств,
которые получают одобрение и поддержку. Ребенок чувствует, что в каком-то отношении его
ценят, а в каком-то нет. Этот процесс приводит к Я-концепции, которая находится в полном
несоответствии с организмическим опытом и, следовательно, не служит прочной основой для
развития здоровой личности. Так как дети не отличают себя от своих действий, они воспринимают
одобрение действия как одобрение себя. Любовь так важна для ребенка, что он начинает
действовать так, чтобы получить любовь, независимо от того является ли это для него самого
естественным желанием. Таким образом, дети могут приходить к представлению о себе, как
созданных для того, чтобы удовлетворять желания других, и испытывают побуждение отторгнуть
от себя непривлекательные, но подлинные черты своей личности.
Ребенок для получения позитивного внимания готов пожертвовать организмическим
оценочным процессом, чтобы удовлетворить потребность в позитивном внимании. Ребенок
начинает вести себя не так он хочет. В своем поведении он исходит не из своего Я, и таким
образом жертвует сохранением своей Я-концепции. Его поведением управляет желание получить
позитивное внимание от значимых людей.
По Роджерсу условия ценности наносят вред развитию ребенка как полнокровно
функционирующего человека, т.к. он просто пытается соответствовать требованиям других и не
пытается для себя определить, кем быть и развиваться полноценно как самостоятельная личность.
Я-концепция не соответствует его организмическому опыту, что ведет к психологическим
проблемам и не способствует формированию психологически здоровой личности.
По Роджерсу, условия ценности действуют подобно слепому на лошади, отсекая часть
доступного опыта. Люди с условиями ценности должны ограничивать свое поведение и искажать
реальность, потому что даже просто осознанные мысли о запрещенном поведении могут быть
столь же угрожающими, как и его проявление. В результате этой защиты такие люди не могут
взаимодействовать полно и открыто с окружением. Например, ребенку, который на
организмическом уровне боится нырнуть с вышки, сверстники могут сказать: «Не будь
„девчонкой". Иди и прыгни». Тогда ребенок может скрыть страх, чтобы получить похвалу от
сверстников.
Безусловное позитивное внимание. Хотя очевидно, что никто не может полностью быть
свободным от условий ценности, Роджерс полагал, что можно дать или получить позитивное
внимание независимо от ценности конкретного поведения человека. Это означает, что человека
принимают и уважают за то, какой он есть, без каких-либо «если», «и» или «но». Такое
безусловное позитивное внимание можно наблюдать, когда мать отдает свое внимание и любовь
сыну не потому, что он выполнил какое-то особое условие или оправдал какие-то ожидания, а
просто потому, что это ее ребенок. Неважно, насколько предосудительными или невыносимыми
могут быть поведение и чувства ее ребенка, она все же хвалит его и считает достойным любви.
По Роджерсу, единственный способ не вмешиваться в тенденцию актуализации ребенка —
это дать ему безусловное позитивное внимание. Это означает, что ребенка любят и принимают без
критики и оговорок. Роджерс утверждал, что если ребенок будет чувствовать только безусловное
позитивное внимание, то: тогда не будут развиваться условия ценности, внимание к себе будет
безусловным, потребности в позитивном внимании и внимании к себе будут психологически
устанавливаться и полноценно функционировать.
С точки зрения Роджерса, в поведении ребенка нет ничего такого, что дало бы родителю
повод сказать: «Если ты поступаешь так или чувствуешь так, то я больше не уважаю и не люблю
тебя». Признаемся, что обычному родителю очень трудно придерживаться этого принципа, если
трехгодовалый ребенок пинает ногами новый цветной телевизор. Однако — и это важно понять —
работоспособным в классе золотой звездой (прикрепляя ее к классной доске объявлений, чтобы
все видели). Президент колледжа продвигает или не продвигает по службе сотрудников
факультета, основываясь на качестве их преподавательской или научной деятельности. В каждом
примере то, как человек оценивает свою ценность (самоуважение) зависит от выполнения
требований, предъявляемых ему другими. Такое обусловленное позитивное внимание со стороны
других людей приводит к тому, что человек в одних отношениях чувствует свою ценность, а в
других – нет.
Роджерс утверждал, что условие ценности по отношению к ребенку причиняет ущерб его
становлению как полностью функционирующего человека по той причине, что ребенок пытается
соответствовать стандартам других, а не определить для себя, кем он хочет быть, и добиваться
этого. В таких условиях ребенок начинает оценивать себя как личность (что ценно, а что не
представляет ценности для него) только с точки зрения ценности тех действий, мыслей и чувств,
которые получают одобрение и поддержку. Ребенок чувствует, что в каком-то отношении его
ценят, а в каком-то нет. Этот процесс приводит к Я-концепции, которая находится в полном
несоответствии с организмическим опытом и, следовательно, не служит прочной основой для
развития здоровой личности. Так как дети не отличают себя от своих действий, они воспринимают
одобрение действия как одобрение себя. Любовь так важна для ребенка, что он начинает
действовать так, чтобы получить любовь, независимо от того является ли это для него самого
естественным желанием. Таким образом, дети могут приходить к представлению о себе, как
созданных для того, чтобы удовлетворять желания других, и испытывают побуждение отторгнуть
от себя непривлекательные, но подлинные черты своей личности.
Ребенок для получения позитивного внимания готов пожертвовать организмическим
оценочным процессом, чтобы удовлетворить потребность в позитивном внимании. Ребенок
начинает вести себя не так он хочет. В своем поведении он исходит не из своего Я, и таким
образом жертвует сохранением своей Я-концепции. Его поведением управляет желание получить
позитивное внимание от значимых людей.
По Роджерсу условия ценности наносят вред развитию ребенка как полнокровно
функционирующего человека, т.к. он просто пытается соответствовать требованиям других и не
пытается для себя определить, кем быть и развиваться полноценно как самостоятельная личность.
Я-концепция не соответствует его организмическому опыту, что ведет к психологическим
проблемам и не способствует формированию психологически здоровой личности.
По Роджерсу, условия ценности действуют подобно слепому на лошади, отсекая часть
доступного опыта. Люди с условиями ценности должны ограничивать свое поведение и искажать
реальность, потому что даже просто осознанные мысли о запрещенном поведении могут быть
столь же угрожающими, как и его проявление. В результате этой защиты такие люди не могут
взаимодействовать полно и открыто с окружением. Например, ребенку, который на
организмическом уровне боится нырнуть с вышки, сверстники могут сказать: «Не будь
„девчонкой". Иди и прыгни». Тогда ребенок может скрыть страх, чтобы получить похвалу от
сверстников.
Безусловное позитивное внимание. Хотя очевидно, что никто не может полностью быть
свободным от условий ценности, Роджерс полагал, что можно дать или получить позитивное
внимание независимо от ценности конкретного поведения человека. Это означает, что человека
принимают и уважают за то, какой он есть, без каких-либо «если», «и» или «но». Такое
безусловное позитивное внимание можно наблюдать, когда мать отдает свое внимание и любовь
сыну не потому, что он выполнил какое-то особое условие или оправдал какие-то ожидания, а
просто потому, что это ее ребенок. Неважно, насколько предосудительными или невыносимыми
могут быть поведение и чувства ее ребенка, она все же хвалит его и считает достойным любви.
По Роджерсу, единственный способ не вмешиваться в тенденцию актуализации ребенка —
это дать ему безусловное позитивное внимание. Это означает, что ребенка любят и принимают без
критики и оговорок. Роджерс утверждал, что если ребенок будет чувствовать только безусловное
позитивное внимание, то: тогда не будут развиваться условия ценности, внимание к себе будет
безусловным, потребности в позитивном внимании и внимании к себе будут психологически
устанавливаться и полноценно функционировать.
С точки зрения Роджерса, в поведении ребенка нет ничего такого, что дало бы родителю
повод сказать: «Если ты поступаешь так или чувствуешь так, то я больше не уважаю и не люблю
тебя». Признаемся, что обычному родителю очень трудно придерживаться этого принципа, если
трехгодовалый ребенок пинает ногами новый цветной телевизор. Однако — и это важно понять —
94
