Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга. Мельник С.Н. - 43 стр.

       • на каком этапе и в какой стадии развития находится группа;
       • какова удовлетворенность участников группы;
       • кто фрустрирован;
       • какова эффективность групповой структуры;
       • каков уровень притязаний участников;
       • кто доминирует, кто изолирован, почему;
       • каков психологический статус каждого члена группы;
       • каково эмоциональное самочувствие каждого члена группы;
       • как каждый участник относится к тренеру;
       • кто сопротивляется, кто забегает вперед;
       • как относятся участники друг к другу.
       Такой тщательный контроль нужен, чтобы:
1. ведущему владеть тренинговой ситуаций;
2. осуществлять по мере необходимости коррекцию задач тренинга и разъяснение задач
    участникам.
       Разъяснение целей и задач тренинга — это основное в когнитивном поведения
ведущего. Сначала мысль — анализ ситуации — действие — эмоционально выраженное
отношение.
       2) Принцип наблюдения и коррекции влияния.
       Этот принцип созвучен с первым. В нем делается акцент на наблюдение за
группой, при этом наблюдение за группой и использование его результатов должно
осуществляться в форме невмешательства. Тренер организует группу в самом начале,
далее она развивается сама по себе, групповая динамика идет самотеком. Не тренер
подстраивает группу к своим заготовкам, а сам подстраивается к группе. Тренер занимает
позицию наблюдателя и контролера, он вмешивается только при необходимости. Дача,
смена, изменение упражнения. Тренер не навязывает группе свои цели, он достигает
целей СПТ исподволь. Он как бы между прочим предлагает свои модели поведения.
       Основная задача ведущего — наблюдать групповое развитие и поведение каждого
участника, контролировать тренинг, не навязывая свои решения. Тренер вмешивается
только в критические моменты:
       • выраженная чья-то неудовлетворенность,
       • лабилизация,
       • неподготовленность участников к выполнению взятой роли.
       Не ведущий создает групповые процессы, сами участники группы создают их,
тренер — инициатор на начальных этапах групповой динамики, дирижер.
       3) Принцип ориентации на спонтанность группы.
       Задача тренера доиться атмосферы, когда уже в 1-е часы группы каждый участник
начал осознавать свою самостоятельность в какой-либо роли (лидера, ведомого). Ролевая
дифференциация каждого участника группы создает спонтанность в развитии процессов
СПТ. Если нет ответственности за собственные действия, то не возникает лабилизация,
т.е. обостренное переживание ответственности за своё поведение. Ведущий выступает
катализатором групповых процессов, как организатор, как наблюдатель, как контролер.
Задача тренера вовлечь в групповую динамику каждого участника и каждый должен
пройти все фазы тренинга.
       4) Принцип ориентации на успех в упражнении.
       Тренер должен быть ориентирован на успех в выполнении упражнений, и должен
постоянно поддерживать эту ориентацию в каждом участнике. Преобладание установок
не на успех могут служить причиной ранней лабилизации. Если часть членов группы
показывают устойчивую ориентацию на успех, это тоже может мешать, надо уменьшить
эту ориентацию, поручить участнику роли. в которых он почувствует себя успешным
после преодоления значительных трудностей. Также малейший успех должен быть