Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 66 стр.

можно отложить на завтра. Одинаковое внимание ко всем принципам пре-
дотвращает возможные нарушения течения воспитательного процесса.


Движущие силы процесса воспитания.

     Воспитание как общественное явление представляет собой органиче-
скую часть всей общественной жизни. Поэтому его противоречия являются
отражением более общих противоречий общественной жизни. Вместе с тем
воспитание обладает собственными специфическими, присущими только ему
противоречиями.
     Как любой процесс, воспитание развивается в результате действия сово-
купности внешних и внутренних, объективных и субъективных противоре-
чий.
     Объективные внешние противоречия, обусловленные социальными про-
цессами и явлениями:
     - противоречия, порожденные глобальными политическими, экономи-
ческими, экологическими, демографическими, информационными процесса-
ми и катаклизмами, происходящими в мире и стране;
     - противоречия между универсальными ожиданиями общества в отно-
шении подрастающего поколения и собственными, субъективными потреб-
ностями детей и молодежи, отражающими социокультурную, возрастную и
индивидуальную ситуацию развития;
     - противоречия «отцов и детей», которые традиционно обнаруживают-
ся в различном опыте поколений, а отсюда и в разнице мировоззренческих
позиций, нравственно-эстетических ценностей; эти противоречия существо-
вали всегда, но в настоящее время они резко актуализировались в связи с ра-
дикальной ломкой социально-экономических отношений, идеологии, морали,
а также в результате пропаганды нравственных идеалов, образцов жизни, мо-
делей поведения, чуждых значительной части представителей старшего по-
коления, и, наоборот, охотно воспринимаемых молодыми;
     - противоречия «отцов и детей», отражающие новый уклад семейной
жизни и родственных отношений: ограниченность межпоколенного общения
и взаимодействия; усиливающееся стремление молодежи к материальной и
духовной независимости, относительная социально-эмоциональная закры-
тость; утрата взрослыми роли основного источника и интерпретатора инфор-
мации;
     - противоречия между возрастающими требованиями к образованию,
обусловленными темпами и перспективами социально-экономического раз-
вития, с одной стороны, а с другой – дефицитом средств, направляемых об-
ществом на развитие системы образования и воспитания, определенной
инертностью педагогической науки и образовательной практики.




                                                                         66