Методические разработки по организации самостоятельной работы студентов направления "Психология". - 58 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

МГУ им. Невельского | Владивосток

Рубрика: 

Вопросы к экзамену
1. Предмет, задачи, принципы специальной психологии.
2. Общая характеристика понятия "аномальные дети".
3. Соотношение первичного и вторичного дефектов (Л. С. Выготский).
4. Психологические параметры дизонтогенеза.
5. Основные симптомы асинхронии развития.
6. Этнология и патогенез дизонтогений.
7. Направление анализа анамнестических сведений и результатов
наблюдения.
8. Эксперимент как метод изучения аномального ребенка. Этапы проведения
эксперимента.
9. Метод обучающего эксперимента.
10. Психологические методы изучения аномального ребенка (общая
характеристика).
11. Система заданий по исследованию наглядно-действенного и наглядно-
образного мышления (общая характеристика).
12. Система заданий по исследованию вербально-логического мышления
(общая характеристика).
13. Принципы построения методики психологического портрета обследования
речи.
14. Рисунок как метод исследования интеллектуальной сферы ребенка.
15. Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости.
Классификация умственной отсталости Особенности познавательной
деятельности детей с умственной отсталостью.
16. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Классификация
ЗПР.
17. Особенности познавательной деятельности детей с ЗПР.
18. Основные нарушения психологического развития при РДА.
19. Методы коррекционной работы при РДА.
20. Методика "Доски Сегена".
21. Методика "Кубики Коса".
22. Методика "Матрицы Равена",
23. Методика "Геометрическая классификация".
24. Методика "Предметная классификация".
25. Методика "Исключение предметов".
26. Методика "Последовательные картинки".
27. Методика "Треугольники Яшковой".
28. Методика "Сюжетные картинки, нелепицы".
29.Методика "Понимание скрытого смысла высказывания".
30. Типы нарушения мыслительной деятельности.
110
Литература
1. Астанов В. М Введение в дефектологию с основами нейро- и
патопсихологии. - М., 1994. - С. 17-56.
2. Выготский Л. С. Дефект и сверхкомпенсация // Выготский Л. С. Проблемы
дефектологии. - М., 1995. - С. 176-196. Основные принципы лок;шизации
ВПФ (высших психических функций)
3. Лебединский В. В. Нарушение психического развития детей. - М., 1985. - С.
7-35.
4. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. - М.: МГУ, 1973. - С. 64-80.
5. Рубинштейн С. Я. Психология умственно-отсталого школьника. - М., 1987.
6. Усанова О. Н. Дети с проблемами психического развития. - М., 1995.
7. Усанова О. Н. Специальная психология: Учеб. пособие для студентов. - М.,
1990. - 221 с.
1.17. Психофизиология
Темы семинарских занятий
Семинар 1. Введение в психофизиологию. Психофизиология
функциональных состояний
1. Предмет, цели и задачи психофизиологии как науки. Связь с другими
научными дисциплинами: физиологической психологией,
нейропсихологией, физиологией высшей нервной деятельности.
2. Особенности современной психофизиологии: активизм, селективизм,
информатизм. Схема психофизиологического исследования: человек-
нейрон-модель (Е. Н.Соколов). Новые направления психофизиологии
(педагогическая, социальная, экологическая и др.).
3. История развития психофизиологии. Проблема "Мозг и психика", пути
решения.
4. Естественнонаучный и гуманитарный подходы к пониманию феномена
человека, перспективы их сближения.
5. Методы исследования в психофизиологии, классификация, разрешающие
возможности, сущность каждого метода
111 
                         Вопросы к экзамену                                                                Литература
1. Предмет, задачи, принципы специальной психологии.
                                                                          1. Астанов В. М Введение в дефектологию с основами нейро- и
2. Общая характеристика понятия "аномальные дети".
3. Соотношение первичного и вторичного дефектов (Л. С. Выготский).           патопсихологии. - М., 1994. - С. 17-56.
4. Психологические параметры дизонтогенеза.                               2. Выготский Л. С. Дефект и сверхкомпенсация // Выготский Л. С. Проблемы
5. Основные симптомы асинхронии развития.                                    дефектологии. - М., 1995. - С. 176-196. Основные принципы лок;шизации
6. Этнология и патогенез дизонтогений.                                       ВПФ (высших психических функций)
7. Направление анализа анамнестических сведений и результатов             3. Лебединский В. В. Нарушение психического развития детей. - М., 1985. - С.
   наблюдения.                                                               7-35.
8. Эксперимент как метод изучения аномального ребенка. Этапы проведения   4. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. - М.: МГУ, 1973. - С. 64-80.
   эксперимента.                                                          5. Рубинштейн С. Я. Психология умственно-отсталого школьника. - М., 1987.
9. Метод обучающего эксперимента.                                         6. Усанова О. Н. Дети с проблемами психического развития. - М., 1995.
10.Психологические методы изучения аномального ребенка (общая             7. Усанова О. Н. Специальная психология: Учеб. пособие для студентов. - М.,
   характеристика).                                                          1990. - 221 с.
11.Система заданий по исследованию наглядно-действенного и наглядно-
   образного мышления (общая характеристика).                                                       1.17. Психофизиология
12.Система заданий по исследованию вербально-логического мышления
   (общая характеристика).
13.Принципы построения методики психологического портрета обследования                           Темы семинарских занятий
   речи.
                                                                          Семинар 1. Введение в психофизиологию. Психофизиология
14.Рисунок как метод исследования интеллектуальной сферы ребенка.
                                                                          функциональных состояний
15.Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости.
   Классификация умственной отсталости Особенности познавательной         1. Предмет, цели и задачи психофизиологии как науки. Связь с другими
   деятельности детей с умственной отсталостью.                              научными        дисциплинами:        физиологической    психологией,
16.Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Классификация        нейропсихологией, физиологией высшей нервной деятельности.
   ЗПР.                                                                   2. Особенности современной психофизиологии: активизм, селективизм,
17.Особенности познавательной деятельности детей с ЗПР.                      информатизм. Схема психофизиологического исследования: человек-
18.Основные нарушения психологического развития при РДА.                     нейрон-модель (Е. Н.Соколов). Новые направления психофизиологии
19.Методы коррекционной работы при РДА.                                      (педагогическая, социальная, экологическая и др.).
20.Методика "Доски Сегена".                                               3. История развития психофизиологии. Проблема "Мозг и психика", пути
21.Методика "Кубики Коса".                                                   решения.
22.Методика "Матрицы Равена",                                             4. Естественнонаучный и гуманитарный подходы к пониманию феномена
23.Методика "Геометрическая классификация".                                  человека, перспективы их сближения.
24.Методика "Предметная классификация".                                   5. Методы исследования в психофизиологии, классификация, разрешающие
25.Методика "Исключение предметов".                                          возможности, сущность каждого метода
26.Методика "Последовательные картинки".
27.Методика "Треугольники Яшковой".
28.Методика "Сюжетные картинки, нелепицы".
29.Методика "Понимание скрытого смысла высказывания".
30.Типы нарушения мыслительной деятельности.

                                                                                                                                                  111
110

Страницы