Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 149 стр.

      Последующие восемь уроков (Уроки 15-22) были нацелены
на работу с текстами типа рассуждения (см. Табл. 5, тема 3), в про-
цессе которой осуществлялось формирование коммуникативных
умений, указанных в программе (см. Табл. 5, тема 3, графа 4).
      Поскольку рассуждение – трудный тип речи для младших
школьников, нами отводилось на него большее количество уро-
ков, направленных на создание изложений (пять уроков), и была
выработана следующая система упражнений: изложение с твор-
ческим заданием (Урок 15); изложение типа повествования с эле-
ментами рассуждения (Урок 16); свободное изложение текста типа
рассуждения на основе текста-образца и цветной учебной кар-
тинки (Урок 17); творческое изложение текста типа рассуждения
на основе текста-образца и собственного рисунка ученика к дан-
ному тексту (Уроки 18-19); составление текста типа описания с
элементами рассуждения на основе текста-образца и цветной учеб-
ной картинки (Урок 20); составление текста типа описания с эле-
ментами рассуждения на основе текста-образца и собственного
рисунка ученика к данному тексту (Уроки 21-22).
      Последние два урока программы (Уроки 23-24) были направ-
лены на обобщение знаний о типах текстов и о тексте вообще.
Кроме того, была возможность проверить уровень сформирован-
ности коммуникативных умений учащихся. Из видов упражнений
учителю следует отбирать составление высказывания типа описа-
ния на основе текста-образца и собственных детских рисунков.
      Такова программа организации работы по формированию
коммуникативных умений третьеклассников с использованием
изобразительной наглядности.

                     Литература к разделу 2.3.1.:
1. Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших
  школьников на уроках русского языка с использованием изобразитель-
  ной наглядности: Диссертация....канд. пед. наук – М., 1999. – 238 с.




                                                                  149