Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 154 стр.

  РАЗДЕЛ 2.3.2. Описание уроков программы организации
  работы по формированию коммуникативных умений
  третьеклассников с использованием детского рисунка

    Формирование коммуникативных умений учащихся в
    процессе работы над текстами типа повествования

      Здесь и далее рассмотрим содержание только тех уроков,
на которых использовался собственный рисунок ребенка к тек-
сту-образцу.
      Первые семь уроков программы (1-7) нацелены на форми-
рование коммуникативных умений учащихся в процессе работы
над текстами типа повествования.
      Второй и третий уроки были посвящены творческому изло-
жению текста-повествования на основе текста-образца и собствен-
ного рисунка ученика к нему.
      На втором уроке учащиеся анализировали свои изложения
и готовились к написанию творческого изложения текста-пове-
ствования.
      Целью урока было закрепление материала об особенностях
повествовательного текста; формирование умения определять
тему и основную мысль текста; озаглавливать его; делить его на
части; используя иллюстрирование частей текста, коллективно
составлять его план.
      Урок начинался с анализа изложений. Анализ работ осуще-
ствлялся по следующему плану:
- общая характеристика работ, их оценка в целом;
- анализ содержания и речевого оформления работ;
- исправление типичных грамматических, орфографических и
пунктуационных ошибок.
      Вторым этапом урока было сообщение темы урока и поста-
новка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы продолжим работу над повествователь-
ным текстом. Повествовательный текст имеет свои особенности.
Вспомним, какие? (Отвечает на вопрос – что случилось? в нем
повествуется о чем-либо; состоит из трех частей – начало, основ-
ная часть, концовка; слова-помощники глаголы).
                                                            154