Анализ и интерпретация лирического цикла: "Мефистофель" К.К. Случевского. Мирошникова О.В. - 4 стр.

Вопросы типологизации и анализа лирических циклов                  7    8                                                           Введение

форм. Этими моментами обусловлена необходимость написания учеб-         лизу художественного текста. Анализ циклов может быть проведен и в
ного пособия по анализу лирического цикла.                              исторических курсах русской и западной литератур, когда студентами
      Предлагаемое учебное пособие является продолжением серии ра-      будет освоен достаточно обширный художественный материал, про-
бот автора по проблемам циклизации и книготворчества (см. рекомен-      изойдет знакомство с историко-литературным процессом ХIХ столетия
дательный библиографический список). Предметом анализа в нем явля-      и Серебряного века, отмеченного появлением большого числа контек-
ется один из наиболее успешных в художественном отношении циклов        стовых форм. В то же время художественные явления, рассматриваемые
поэта второй половины ХIХ века К.К. Случевского. Персонажный цикл       в специальных курсах, будут синхронно связаны с проблемами курса
«Мефистофель», не только вызывавший споры в период его опублико-        теории литературы.
вания, но и сегодня находящийся в зоне внимания исследователей, ре-           Материал учебного пособия может послужить основой для со-
презентативен по отношению к процессу установления контекстно-диа-      ставления программы спецкурса по циклизации, планов практических
логических отношений в лирике последней трети ХIХ века. Этой эпохе      занятий по ряду учебных дисциплин в вузе, программы факультатива в
свойственна активность разработки новых типов «монтажных» струк-        школе. Программа спецкурса должна содержать темы, раскрывающие
тур. До последнего времени данный период был сравнительно мало          общетеоретические и цикловедческие понятия: целостность художе-
изучен и только в последние годы стал более активно исследоваться16.    ственного произведения, жанр, архитектоника, композиция, сюжет,
      Для выявления совокупности обстоятельств (не только литератур-    ритм, хронотоп, метафора, метонимия, символ, эмблема, аллюзия, па-
ных, но и социально-исторических, биографических), предопределив-       рафраза, вариация, травестия, пародия, ирония, сарказм, гротеск, ли-
ших масштабное распространение циклизации в конце ХIХ века, пред-       рический герой, персонаж, маска, мозаика, монтаж, мотив, лейтмо-
ставляется необходимым анализ конкретных циклических структур – и       тив и др. Особое внимание должно быть направлено на базовые дефи-
традиционных моножанровых, монотематических, и нетрадиционных,          ниции: цикл, стихотворный сборник, книга стихов, том собрания сочи-
стоящих на грани эксперимента, как многие циклы Случевского.            нений, альманах, антология. Нуждаются в рассмотрении проблемы и
      Необходимость изучения циклов в учебном процессе диктуется        понятия рецептивной эстетики, текстологии, полиграфии, книгоизда-
целым рядом условий. Во-первых – актуальностью цикловедческих про-      тельства. В ходе освоения художественного материала предусматрива-
блем современного литературоведения, воспринимающего «монтаж-           ется знакомство студентов с циклами и книгами целого ряда русских
ные» жанры в качестве художественных феноменов, наиболее репрезен-      авторов начиная с ХVIII века, с циклами и книгами зарубежных поэтов,
тативных для всей лирической системы поэта. Во-вторых – канонами        а именно: Г. Гейне, В. Гюго, Ш. Бодлер, Э. По.
рецептивного дискурса, предуказывающими необходимость контексто-              В практике вузовского образования студенты анализируют лири-
вого прочтения входящих в циклическую структуру, как в системное        ческие произведения разных жанров, но циклы проходят мимо них от-
метаобразование, различных по жанровой и мотивной специфике мик-        части потому, что почти нет работ по методике анализа «фрагментари-
роформ. Изучая в школе и в вузе отдельные стихотворения Н.А. Некра-     зованных» произведений поэзии. Данное учебное пособие призвано вос-
сова, А.А. Фета, Я.П. Полонского, В.Я. Брюсова, А.А. Блока, Б.Л. Пас-   полнить этот пробел, создать прецедент многостороннего рассмотрения
тернака, являющиеся композиционными единицами «Последних песен»,        персонажного цикла.
«Вечерних огней», «Вечернего звона», «Urbi et orbi», «Снежной маски»          Методическое оснащение издания не громоздко, оно разработано
«Второго рождения», будущие преподаватели не учитывают контексту-       таким образом, чтобы не затенять содержательный план, и нацелено на
альной (и соответственно концептуальной) целостности каждой из цик-     подготовку читательского «горизонта ожидания» и восприятие структу-
ловых форм, без учета которой их восприятие является обедненным.        ры цикла в процессе его анализа. Пособие содержит перечень тем рефе-
      Спецкурсы по циклизации призваны изменить эту ситуацию.           ратов, практические задания, рекомендательный библиографический
Предпосылки для включения цикловедческих опытов в систему литера-       список. В приложении представлен анализируемый автором поэтиче-
туроведческих дисциплин должны быть заложены на начальной стадии        ский цикл К.К. Случевского «Мефистофель».
обучения: в курсе введения в литературоведение, в практикуме по ана-