ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
5
применения словаря того или иного типа для решения профессио-
нальных задач. При организации самостоятельной работы студен-
тов рекомендуется обращать их внимание на задания, предшест-
вующие тексту каждого раздела, что позволит им выделить основ-
ные части соответствующих тем и составить более четкое пред-
ставление о проблеме. Задания, приводимые после текстов разде-
лов
, могут быть использованы как для работы на семинарских за-
нятиях, так и для самостоятельной работы студентов, но некоторые
из них имеют аналитический характер и рекомендуются в качестве
заданий для самостоятельной работы. Так, в разделе 1 задания 5–9
наиболее эффективны при выполнении их студентами в качестве
самостоятельной работы, в разделе 2 – задания 3 и 4, в
разделе 3 –
задания 4, 5 и 6, в разделе 4 – задания 5 и 6, в разделе 5 – задания 3
и 4. Предметный указатель должен помочь студентам самостоятель-
но находить в учебно-методическом пособии основные для данно-
го курса понятия.
6
ВВЕДЕНИЕ. РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКОГРАФИИ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Лексикографию часто определяют как науку о словарях и ис-
кусство создания словарей. Прежде всего лексикография (от греч.
lexis «слово» и grafia «писание, наука») является лингвистической
дисциплиной, в центре внимания которой стоят проблемы, связан-
ные с методами создания словарей. Словарь – это определенным
образом организованное собрание слов, снабженных комментария-
ми, в которых описываются
особенности их структуры и/или функ-
ционирования.
Словари в том виде, к которому мы привыкли, имеют срав-
нительно позднее происхождение. Они появились в период, после-
довавший за изобретением и распространением в Европе книгопе-
чатания в середине XV в. Однако предшественники современных
словарей появились в глубокой древности. При изучении рукописей,
написанных на других
языках, в основном древних, люди сталки-
вались с новыми и необычными словами, особенно часто в сочине-
ниях греческих и латинских классиков. Ученый или просто пере-
писчик, определив значение незнакомого слова, писал перевод это-
го слова на родном для него языке между строками или чаще всего
на полях манускрипта. Такая помета
получила название глосса (от
греч. glossa «язык, слово»). Самые ранние глоссы известны с глу-
бочайшей древности (например, шумерские глоссы XXV в. до н. э.).
С функциональной точки зрения в глоссах реализовывалась так
называемая метаязыковая функция языка, т. е. использование язы-
ка с целью обсуждения самого языка, а не внешнего мира. Позднее,
путем объединения глосс
в один список, создавался список слов с
переводом их на другой язык, получивший название глоссарий
.
Глоссарии напоминали современные двуязычные словари. Руко-
писные глоссарии пользовались постоянным спросом. С них дела-
лось много копий, а когда с появлением книгопечатания книги по-
дешевели, словари оказались в числе первых печатных изданий.
В истории развития лексикографии английского языка мож-
но условно выделить несколько периодов. Первый период – «глос-
саризация». Эта стадия
характеризовалась наивным подходом к опи-
санию лексического состава языка. Во-первых, описывались толь-
применения словаря того или иного типа для решения профессио- ВВЕДЕНИЕ. РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКОГРАФИИ
нальных задач. При организации самостоятельной работы студен- АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
тов рекомендуется обращать их внимание на задания, предшест-
вующие тексту каждого раздела, что позволит им выделить основ- Лексикографию часто определяют как науку о словарях и ис-
ные части соответствующих тем и составить более четкое пред- кусство создания словарей. Прежде всего лексикография (от греч.
ставление о проблеме. Задания, приводимые после текстов разде- lexis «слово» и grafia «писание, наука») является лингвистической
лов, могут быть использованы как для работы на семинарских за- дисциплиной, в центре внимания которой стоят проблемы, связан-
нятиях, так и для самостоятельной работы студентов, но некоторые ные с методами создания словарей. Словарь – это определенным
из них имеют аналитический характер и рекомендуются в качестве образом организованное собрание слов, снабженных комментария-
заданий для самостоятельной работы. Так, в разделе 1 задания 5–9 ми, в которых описываются особенности их структуры и/или функ-
наиболее эффективны при выполнении их студентами в качестве ционирования.
самостоятельной работы, в разделе 2 – задания 3 и 4, в разделе 3 – Словари в том виде, к которому мы привыкли, имеют срав-
задания 4, 5 и 6, в разделе 4 – задания 5 и 6, в разделе 5 – задания 3 нительно позднее происхождение. Они появились в период, после-
и 4. Предметный указатель должен помочь студентам самостоятель- довавший за изобретением и распространением в Европе книгопе-
но находить в учебно-методическом пособии основные для данно- чатания в середине XV в. Однако предшественники современных
го курса понятия. словарей появились в глубокой древности. При изучении рукописей,
написанных на других языках, в основном древних, люди сталки-
вались с новыми и необычными словами, особенно часто в сочине-
ниях греческих и латинских классиков. Ученый или просто пере-
писчик, определив значение незнакомого слова, писал перевод это-
го слова на родном для него языке между строками или чаще всего
на полях манускрипта. Такая помета получила название глосса (от
греч. glossa «язык, слово»). Самые ранние глоссы известны с глу-
бочайшей древности (например, шумерские глоссы XXV в. до н. э.).
С функциональной точки зрения в глоссах реализовывалась так
называемая метаязыковая функция языка, т. е. использование язы-
ка с целью обсуждения самого языка, а не внешнего мира. Позднее,
путем объединения глосс в один список, создавался список слов с
переводом их на другой язык, получивший название глоссарий.
Глоссарии напоминали современные двуязычные словари. Руко-
писные глоссарии пользовались постоянным спросом. С них дела-
лось много копий, а когда с появлением книгопечатания книги по-
дешевели, словари оказались в числе первых печатных изданий.
В истории развития лексикографии английского языка мож-
но условно выделить несколько периодов. Первый период – «глос-
саризация». Эта стадия характеризовалась наивным подходом к опи-
санию лексического состава языка. Во-первых, описывались толь-
5 6
