Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 105 стр.

В работах М. Бахтина, Р. Барта, Ю. Кристевой мы видим некое предугадывание, ожи-
дание того, что в середине 60-х гг. получит название гипертекст……Именно с появлени-
ем гипертекста мы становимся свидетелями того, что еще в 1968 г. Ролан Барт провоз-
гласил как «смерть автора», имея в виду то, что «текст представляет собой не линей-
ную цепочку слов, выражающих единственный, как бы теологический смысл («сообщение
автора – Бога»), а многомерное пространство, где сочетаются и спорят друг с другом
различные виды письма, ни один из которых не является исходным; текст соткан из ци-
тат, отсылающих к тысячам культурных источников.


Цитаты, приведенные в данном параграфе, почерпнуты в работе: (Ремнева М. Л., Дедова
О. Л. Об опыте гипертекстового изложения учебных курсов // Вестник МГУ. Сер.9, Фи-
лология. 2001. №6. - С. 181-192)




       Значимость элементов учебного курса. Информационный
       граф курса

Учебный курс, при определенных навыках, всегда можно структурировать так, что будут
четко выделены все значимые элементы: блоки информации (атомы курса) и их связи.
Их иногда называют узлами и ребрами информационного графа (т. е. схемы, состоящей из
центров и связей между ними). Значимость элемента означает, что если такой элемент ис-
ключить из содержания курса, знания становятся неполными, с пробелами. Относительная
значимость каждого элемента курса может быть выражена отношениями сравнения типа
«более значимый», «эквивалентен по значимости», «менее значимый». Если такие отно-
шения определены для всех значимых элементов курса, свойству значимости можно со-
поставить численное выражение.




       Сорок рекомендаций и требований к форме и структуре
       электронного учебного пособия

Предъявляют следующие требования к структуре учебного материала, демонстрируемого
в момент использования компьютерного обучающего пособия:
•   сжатость и краткость изложения;
•   максимальная информативность блоков;
•   слова и сокращения, знакомы и понятны учащемуся;
•   отдельные семантически связанные элементы сгруппированы в целостно восприни-
    мающиеся группы (структурность);
•   заголовки кратки и информационно емки;
•   однотипные перечисления сведены в маркированные и нумерованные списки;
•   двумерные перечисления представлены в таблицах и диаграммах;
•   важная информация расположена в левом верхнем углу экрана;

                                         105