Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 107 стр.

•   цветовая схема обучающей программы начинается с выбора трёх главных функцио-
    нальных цветов, которые используются для представления обычного текста, гипер-
    ссылок и посещённых ссылок;
•   цветовая схема должна повторяться на всех этапах программы. Это создает чувство
    связности, преемственности, стильности, комфортности;
•   при выборе шрифтов для вербальной информации следует учитывать следующее: про-
    писной шрифт воспринимается тяжелее, чем строчный; лучше воспринимаются циф-
    ры, образованные прямыми линиями;
•   последовательность шрифтов по легкости чтения: а) для заглавных букв: зубчатый,
    академический, стандартный, промышленный, зодчий, архитектурный, романский; б)
    для строчных букв: академический, стандартный, романский, архитектурный, зодчий;
•   наиболее хорошо воспринимаемые сочетания цветов шрифта и фона: белый на темно-
    синем, лимонно-желтый на пурпурном, черный на белом, жёлтый на синем;
•   белое пространство признается одним из сильнейших средств выразительности, мало-
    гарнитурный набор – признаком стиля;
•   наиболее быстро и точно распознаются символы, контур которых имеет резкие пере-
    пады; например, треугольник, квадрат и прямоугольник опознать значительно легче,
    чем многоугольник или овальные фигуры; по точности опознания простейшие фигуры
    располагаются в следующем порядке: треугольник, ромб, прямоугольник, круг, квад-
    рат;
•   фоновые рисунки повышают утомляемость глаз и снижают эффективность воспри-
    ятия;
•   большое влияние на подсознание человека оказывает мультипликация. Её воздействие
    гораздо сильнее, чем действие видео. Четкие, яркие, быстро сменяющиеся картинки
    легко «впечатываются» в подсознание. Чем короче воздействие, тем оно сильнее;
•   любой анимированный объект понижает восприятие, оказывает отвлекающее воздей-
    ствие, нарушает динамику внимания. Попытки потрясти мир приводят к быстрой
    утомляемости пользователя и, как следствие, отторжению системы (М. Донской);
•   включение в качестве фонового сопровождения нерелевантных звуков (песен, мело-
    дий) приводит к быстрой утомляемости обучаемых, рассеиванию внимания и сниже-
    нию производительности обучения; выраженность эффекта не зависит от интенсивно-
    сти звука (если она колеблется в пределах от 40 до 75 дБ);
•   интенсивность визуальных и звуковых сигналов обучающей программы должна соот-
    ветствовать средним значениям диапазона чувствительности анализаторов человека,
    что обеспечивает оптимальные условия для восприятия и переработки информации.
При составлении текста параграфа использованы материалы: Кречетников К. Г. Теорети-
ческие основы создания креативной обучающей среды на базе информационных техноло-
гий для подготовки офицеров флота. Моногр. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та,
2001. – 360 с.




       Десять средств организации интерактива



                                        107