Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 106 стр.

•   большинство блоков, таблицы, диаграммы, графики доступны без скроллирования;
•   каждому положению отведен отдельный абзац;
•   основная идея абзаца находится в первой строке;
•   заставки программы настраивают на деловой тон;
•   графика органично дополняет текст;
•   учитывается, что образное мышление доминирует над логическим, когда трансляция
    зрительных сообщений в речевую форму громоздка или вообще невозможна;
•   используются мнемонические представления заголовков и указателей;
•   учитывается, что пространственные знания, полученные через модели, приводят к то-
    му, что обучаемые занимают позицию персонажей, находящихся внутри ситуации; в
    случае же предъявления диаграмм обучаемые занимают позицию внешних наблюдате-
    лей, находящихся снаружи ситуации;
•   детальная и общая информация, необходимая на ограниченных стадиях решения за-
    дач, разделяется в пространстве и времени (стадийность);
•   пояснения к иллюстрациям и сами иллюстрации, текст и соответствующие им изобра-
    жения, располагаются в одном кадре. Целостность информации повышает степень
    восприятия;
•   иллюстрации снабжены системой мгновенной подсказки, появляющейся синхронно с
    движением курсора по отдельным элементам иллюстрации;
•   инструкции ясны, чётки, лаконичны, однозначны;
•   учитывается, что повышенная эмоциональность информации придает ей дополнитель-
    ную ценность; проза запоминается лучше простых текстов, а стихи лучше прозы;
•   отсутствуют орфографические, грамматические и стилистические ошибки;
•   ВАЖНО! Производительность обучения повышается, если одновременно задейство-
    ваны зрительный и слуховой каналы восприятия (принцип модальности); поэтому там,
    где это возможно, использовать для текста и графических изображений звуковое со-
    провождение; исследования показывают, что эффективность слухового восприятия
    информации составляет 15%, зрительного – 25%, а их одновременное включение в
    процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65%; слуховая память сти-
    рается медленнее.
При проектировании обучающих программ рекомендуется учитывать следующие физио-
логические особенности восприятия цветов и форм:
•   стимулирующие цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители (в
    порядке убывания интенсивности воздействия): красный, оранжевый, жёлтый;
•   дезинтегрирующие цвета успокаивают, вызывают сонное состояние (в порядке убыва-
    ния интенсивности воздействия): фиолетовый, синий, голубой, сине-зелёный, зелёный;
•   нейтральные цвета: светло-розовый, серо-голубой, желто-зелёный, коричневый;
•   выбор сочетаний цветов знака и фона существенно влияет на зрительный комфорт,
    причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к
    стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне);




                                          106