Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 111 стр.

   •   помощь целесообразно организовывать в интерактивном, диалоговом режиме с це-
       лью определения и уточнения истинных причин затруднения в ходе самого процес-
       са оказания помощи;
   •   дополнительный материал или вспомогательную учебную задачу, выдаваемые сис-
       темой помощи, целесообразно подробно пояснять, раскрывать цель их выдачи.
Обучаемый должен видеть структуру любого блока программы, своеобразную карту на-
вигации с личным «маячком» чтобы иметь возможность определить свое местонахожде-
ние в любой момент времени. Иногда эффективно использование всплывающей помощи
или «бегущих строк» [Балыкина Е. Н. Слагаемые эффективности педагогических про-
граммных средств учебного назначения по историческим дисциплинам // Компьютерные
учебные программы. – 2000. – № 1 (20). – С. 13 – 36]. Перспективной является организа-
ция активной системы помощи с использованием экспертных систем, методов искусст-
венного интеллекта.
Семантическим конспектом называется полный пронумерованный набор фактов и поло-
жений предметной области, расположенных в порядке изучения материала. Связи между
высказываниями могут быть простыми, например, ссылки на термины, которые употреб-
ляются в данном высказывании, и более сложными, глубокими. Эти связи определяют
развитие содержания дисциплины. Принципы создания семантического конспекта [Ата-
нов Г. А. Моделирование учебной предметной области, или предметная модель обучаемо-
го // Educational Technology & Society. – 2001. – № 4 (1). – C. 111 – 124.]:
   •   принцип дискретности; представление знаний в виде отдельных высказываний;
   •   принцип завершенности; совокупность высказываний должна отражать все факти-
       ческие знания по предмету;
   •   принцип лаконичности; минимально необходимое количество слов;
   •   принцип первичности определений; понятия вводятся только через определения;
   •   принцип единственности; высказывание не должно содержать более одного нового
       понятия и должно выражать одну единственную мысль;
   •   принцип последовательности; расположение высказываний в порядке, соответст-
       вующем логике изложения курса;
   •   принцип самодостаточности; любое высказывание должно даваться в полной фор-
       мулировке, и его смысл не должен зависеть от других высказываний.


При составлении текста параграфа использованы материалы: Кречетников К. Г. Теорети-
ческие основы создания креативной обучающей среды на базе информационных техноло-
гий для подготовки офицеров флота. Моногр. – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та,
2001. – 360 с.




       Организация повторения. Чертова дюжина типов и видов

                                                    Раньше сядешь – раньше выйдешь.
                                                            (студент перед зачетом)
Большое распространение получили теории, объясняющие явление забывания с помощью
интерференции. С точки зрения этих теорий, утрата информации является результатом
                                         111