Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 132 стр.

Глава 04. Компьютерные технологии обучения


                          Если человек всего за три пенса берется продемонстрировать,
                             как опустить раскаленную кочергу в бочонок с порохом та,
                           чтобы порох не взорвался, он едва ли соберет много зрителей
                                                                    Джонатан СВИФТ
Почти сразу вслед за созданием технологий компьютерного тестирования в мире стали
интенсивно развиваться технологии компьютерного обучения.
Люди всегда ощущали потребность в «механическом» учителе, которого можно вызвать и
прервать в любое время, который не проявляет эмоций, который без устали будет повто-
рять то, что трудно запомнить без «зубрежки».
Да и где взять столько учителей, чтобы их хватило всем?
                     Историки утверждают, что рабовладельческий строй изжил себя,
                               прежде всего, потому, что количество надсмотрщиков
                                                стало сравнимо с количеством рабов
                                             ОСИН А. В., www.rnmc.ru\ideas\ideas.html
Обучение без учителя (или, вдали от учителя) сейчас называют дистанционным. Попу-
лярность дистанционного обучения в мире растет. Практически все университеты мира
имеют в своей структуре соответствующие учебные и производственные подразделения.
Десятки миллионов людей во всех странах мира уже имеют официально признанные удо-
стоверения (дипломы, сертификаты) о том, что они получили знания дистанционно.
Отношение к «бесчеловечному» компьютеризированному обучению у многих ученых не-
однозначно. Однако, все понимают – объем специальных знаний растет в мире катастро-
фически, бумажная же книга не всегда обладает нужными для самостоятельного обучения
качествами.
С другой стороны, и ученых, и школьных двоечников давно «терзает» мечта о таком ме-
ханическом учителя, который бы мог «вкладывать» в человека большие объемы знаний и
умений быстро, качественно и без проблем.
Мечта эта не фантастична, однако для ее реализации потребуется время. Большое количе-
ство специалистов из разных отраслей знаний работают в этом направлении, многие уни-
верситеты имеют в своей структуре подразделения, занимающиеся созданием и внедрени-
ем компьютерных технологий обучения.
Книжный учебник часто труднопреодолим для человека неподготовленного, он не имеет
качеств гида, не может оценить уровень приобретенных знаний. Компьютерное же обуче-
ние сейчас практически всегда сопряжено с использованием дополнительных информаци-
онных каналов – ресурсов Интернет, электронной почты – где учащийся, в случае необхо-
димости, может получить консультации преподавателя.
Автоматизация таких дистанционных консультаций, т. е. продолжение «отдаления» учи-
теля от ученика, является современной сферой приложения усилий специалистов – кибер-
нетиков.
Первую волну созданных в мире компьютерных учебных пособий, за редким
исключением, можно разделить на четыре группы:
   •   Базы данных (БД) и систем управления базами данных (СУБД), простых в
       освоении и оснащенных широким набором функций и утилит высокого уровня,


                                          132