Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 150 стр.

Среди учителей есть как сторонники, так и противники компьютерного обучения. Такова
прекрасная российская образовательная традиция – никогда не ходить «строем». Гражда-
не противники! Прочтите этот раздел. Может, это изменит Вашу точку зрения.


Зачем нужно компьютеризировать обучение?
Компьютерный класс позволит Вам:
1. Повысить качество преподавания языков. С помощью мультимедийных учебников
   учащиеся индивидуально отработают восприятие на слух многих тысяч слов и пред-
   ложений, автоматически протестируют свои навыки в письменном общении;
2. Использовать недоступные, в рамках школьного кабинета, демонстрации опытов и
   процессов;
3. Внедрить и освоить систему промежуточного и итогового контроля знаний, которая
   оперативно предоставит Вам сведения о познаниях своих воспитанников;
4. Повысить процент поступления Ваших выпускников в вуз.


Чем полезно компьютеризированное обучение в разных дисциплинах?
ОИТ обучения математике и физике позволяют:
   •   Путем демонстраций убедить учащихся «на практике» в верности теории;
   •   исследовать содержание учебного материала с помощью автоматических «решате-
       лей» задач, оптимизировать последовательности решения задач;
   •   ввести в курс больше наглядных примеров и повысить их сложность;
   •   развивать исследовательские способности учащихся, давая им возможность созда-
       вать структуры знаний, самостоятельно разбираться в решениях задач с помощью
       «решателя»;
   •   демонстрировать различные виды решения задач с применением таблиц, графиков,
       чертежей; наглядно исследовать различные критические случаи решения задач;
   •   расширить изучаемые темы, введя более высокий уровень абстракции;
   •   формировать логическое и абстрактное мышление, используя для этого образы-
       картины и звуковые аналогии;
   •   применять базы знаний для организации межпредметных связей;
   •   с помощью средств баз знаний пересматривать структуру изучаемого материала,
       выявлять некорректности в определениях и последовательностях ввода понятий,
       определять как перспективные в обучении понятия, так и тупиковые;
   •   использовать демонстрационные и исследовательские программы для лучшего ус-
       воения учебного материала;
   •   использовать решатели, расширяя класс задач и изучаемых в курсе вопросов;
   •   использовать «конструкторы опытов» для лучшего понимания явлений и формиро-
       вания осознанных навыков;
   •   усилить алгоритмическую линию внутри курса;
   •   повысить качество обучения решению задач за счет более четкой классификации и
       формализации подходов к решению.

                                         150