Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 25 стр.

   •   видеть информацию в целом, а не фрагментарно; устанавливать ассоциативные
       связи между информационными сообщениями;
   •   интерпретировать информацию; переводить визуальную информацию в вербаль-
       ную знаковую систему и наоборот;
   •   применять различные виды формализации информации; использовать для анализа
       изучаемых процессов и явлений базы знаний, системы искусственного интеллекта
       и другие информационные технологии;
   •   широко использовать моделирование для изучения различных объектов и явлений;
       производить анализ информационных моделей;
   •   разрабатывать эффективные алгоритмы и реализовывать их на компьютере;
   •   интерпретировать и анализировать полученные результаты; предвидеть последст-
       вия принимаемых решений.


При написании раздела использованы материалы:
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга. 3 изд., доп. — М.:
   Центр тестирования, 2000. — 240 с.
2. Башмаков А. И., Башмаков И. А. Разработка компьютерных учебников и обучающих
   систем. — М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. — 616 с.
3. Кречетников К. Г. Теоретические основы создания креативной обучающей среды на
   базе информационных технологий для подготовки офицеров флота. Моногр. — Влади-
   восток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2001. — 360 с.
4. Нестеров А. В., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. Информационные педагогические
   технологии. Учебно-методическое пособие. — СПб.: Издательство ООО «Книжный
   дом». — 2003. — 340 с.
5. Пригожин И. Р. Философия нестабильности. Вопросы философии.— 1991.— №6.— С.
   46-57.




                                        25