Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 23 стр.

   •   технологии набора, вёрстки и дизайна предоставляющие участникам учебного
       процесса мощный и удобный инструментарий создания учебных пособий и вспо-
       могательных наглядных материалов.
Программные средства учебного назначения (ПСУН) являются основной составляющей
ИТ обучения, поэтому, говоря об использовании ИТ в образовании, чаще всего имеют в
виду именно их.
Создание компьютерных обучающих программ – трудоёмкая и сложная работа. Приме-
няемая многими творческими коллективами технология позволяет за год разработать про-
граммный продукт, состоящий из 400 – 800 информационных и графических кадров. Раз-
работка компьютерных обучающих программ растягивается на годы. На подготовку 1 ча-
са курса затрачивается от 50 до 500 часов работы специалистов [Компьютерные обучаю-
щие программы / А. С. Демушкин, А.И. Кириллов, Н. А. Сливина, Е. В. Чубров, А. О. Кри-
вошеев, С. С. Фомин // Информатика и образование. – 1995. – № 3. – С. 15 – 22]. Сейчас
себестоимость создания одного семестрового учебного мультимедиа–курса за рубежом
может составлять от нескольких десятков тысяч до миллиона долларов. Российская спе-
цифика не позволяет пока оценить истинную величину себестоимости создания обучаю-
щей программы в России, однако вряд ли она кардинально отличается.
Снижение затрат на обучение при использовании ОИТ достигается за счет сокращения:
   •   непроизводительных затрат рабочего времени преподавателя;
   •   потребностей в учебно-методических пособиях на бумажных носителях;
   •   затрат на разнородные средства обеспечения (лабораторное оборудование и пр.);
   •   расходов на поездки (доставка, проживание, компенсации, аренда и пр.) участни-
       ков учебного процесса к местам проведения совместных учебных мероприятий.
Тенденции развития ОИТ ясны: при возникновении потребности в новых учебно-
методических средствах, компьютерным пособиям будет отдаваться приоритет. Вместе с
тем, ОИТ не вытеснят и заменят традиционные средства обучения, поскольку они не ли-
шены недостатков.




       Информация в социальной среде

                                        Признание нестабильности – не капитуляция,
                                 напротив – приглашение к новым экспериментальным
                                                    и теоретическим исследованиям,
                          принимающим в расчет специфический характер этого мира.
                                     Следует лишь распроститься с представлением,
                                           будто этот мир – наш безропотный слуга.
                                        Мы должны с уважением относиться к нему.
                                     Мы должны признать, что не можем полностью
                       контролировать окружающий нас мир нестабильных феноменов,
                       как не можем полностью контролировать социальные процессы.
                                      И. Р. ПРИГОЖИН, Философия нестабильности
Информация в социальной среде является высшим, наиболее сложным и многообразным
типом информации. Люди используют ее для удовлетворения разнообразных потребно-
стей, взаимодействия с другими людьми, в управлении социумом, что является высшим


                                          23