Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 34 стр.

   •   ИПС – среды программирования для обучения навыкам программирования и фор-
       мирования компонентов алгоритмического и программистского стиля мышления;
   •   ИПС обеспечивающие выполнение некоторых функций преподавателя;
   •   ИПС предназначенные для автоматизации процесса              информационно-
       методического обеспечения и ведения делопроизводства;
   •   ИПС для обеспечения комфортности работы пользователя;
   •   ИПС для учебной игровой деятельности.
ПСУН по методическому назначению делятся на:
   •   Обучающие ПСУН для сообщения суммы знаний, формирования умений и навы-
       ков, обеспечения усвоения, контроля и самоконтроля, устанавливаемых обратной
       связью;
   •   Тренажерные ПСУН для отработки умений и навыков, самоподготовки;
   •   Контролирующие ПСУН для контроля и самоконтроля уровня овладения материа-
       лом;
   •   Информационно-поисковые и справочные ПСУН для формирования умений и на-
       выков систематизации информации;
   •   Имитационные ПСУН, представляющие аспекты реальности для изучения струк-
       турных или функциональных характеристик;
   •   Моделирующие ПСУН, предоставляющие в распоряжение обучаемого элементы и
       функции для моделирования явлений;
   •   Демонстрационные ПСУН для наглядного представления учебного материала, ви-
       зуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей;
   •   Учебно-игровые ПСУН для «проигрывания» учебных ситуаций с целью формиро-
       вания умений принимать оптимальное решение или выработки стратегии;
   •   Досуговые ПСУН для организации деятельности во внеклассной, внешкольной ра-
       боте, имеющие целью развитие внимания, реакции, памяти.
Чаще всего ПСУН имеют «смешанное» методическое назначение. Целесообразна разра-
ботка ПСУН, обеспечивающих реализацию комплекса методических целей. Однако соз-
дание унифицированных ИПС, позволяющих разрабатывать ПСУН любого типа, нецеле-
сообразно из-за громоздкости реализации.
Причинами создания низкокачественных ПСУН являются игнорирование дидактических
принципов обучения и неправомерный перенос традиционных форм и методов обучения в
новую технологию. Вредно как полное отрицание традиционных подходов к обучению с
использованием возможностей современных ПЭВМ, так и огульная замена этих подходов
новыми конструкциями.
В условиях информатизации образования меняется парадигма педагогики, меняется
структура и содержание образования. Новые методы обучения, основанные на активных,
самостоятельных формах приобретения знаний и работы с информацией, вытесняют тра-
диционные методы. Параллельно этому идет процесс использования ПСУН для поддерж-
ки традиционных методов обучения.




                                        34