Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 33 стр.

   •   усиление мотивации обучения;
   •   вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала;
   •   развитие видов мышления;
   •   формирование умения принимать оптимальное решение в сложной ситуации;
   •   формирование культуры учебной деятельности;
   •   формирование информационной культуры.
В основном целесообразность применения ПСУН определяется их использованием как:
   •   средства визуализации учебной информации;
   •   средства формализации знаний о предметном мире;
   •   инструмента измерения;
   •   средства отображения явлений;
   •   средства воздействия на предметный мир.
ПСУН по функциональному назначению подразделяются на три типа:
   1. Педагогические программные средства (ППС), предназначенные для организации и
      поддержки учебного диалога пользователя с компьютером. ППС предоставляют
      учебную информацию и направляют обучение, учитывая индивидуальные возмож-
      ности и предпочтения обучаемого при наличии обратной связи;
   2. Диагностические, тестовые программные средства (ТПС), цель которых – конста-
      тация причин ошибочных действий обучаемого, оценка его знаний, умений, навы-
      ков, установление уровня его обученности или уровня интеллектуального разви-
      тия;
   3. Инструментальные программные средства (ИПС), предназначенные для конструи-
      рования ПСУН.
ИПС прикладного назначения подразделяются на:
   •   ИПС для разработки средств контролирующего, консультирующего, тренингового
       назначения, позволяющие свести к минимуму бумажные учебные материалы;
   •   ИПС для конструирования ПСУН;
   •   ИПС для моделирования (демонстрационного, имитационного);
   •   ИПС со встроенными элементами технологии обучения, включающие как пред-
       метную среду, так и элементы педагогической технологии для ее изучения;
   •   ИПС обеспечивающие операции по систематизации учебной информации;
   •   ИПС для представления знаний, для организации диалога между пользователем и
       системой, для представления хода решения учебной задачи в адаптированном виде;
   •   ИПС для моделирования изучаемых объектов или их отношений в предметной сре-
       де;
   •   ИПС для формирования учебной и информационной культуры;
   •   ИПС для автоматизации процесса обработки результатов эксперимента, в том чис-
       ле измеряющие и контролирующие программы для датчиков, которые позволяют
       получать, записывать и визуализировать информацию о реальных процессах;
   •   ИПС для управления реальными механизмами;
                                         33