Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 35 стр.

   01.04. Типология требований к программно-педагогическим
          средствам


ППС должны удовлетворять общим требованиям:
   •   предусматривать специфику и своеобразие каждой конкретной науки;
   •   учитывать обоснование выбора темы, аргументированное методическими целями;
   •   обеспечивать проверку педагогической эффективности использования ППС;
   •   учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
   •   обеспечивать удобство пользования;
   •   обеспечивать доброжелательную и тактичную форму обращения к ученику;
   •   обеспечивать возможность повторных обращений в случае неудачной попытки;
   •   обеспечивать гарантии устойчивости от несанкционированного нажатия клавиш,
       надежность, возможность легкого возврата на исходные позиции;
   •   обеспечивать гарантии возможности переноса на ЭВМ другого типа.
Соблюдение требований к ППС важно, малейшее отклонение от них может привести к
дискредитации самой идеи использования компьютера в учебном процессе.
Типы требований, предъявляемых к ППС:
   •   педагогические требования (дидактические; методические; обоснование выбора
       тематики; педагогическую целесообразность и эффективность применения);
   •   технические требования;
   •   эргономические требования;
   •   эстетические требования;
   •   требования к оформлению документации.




       Дюжина дидактических требований к программно-
       педагогическим средствам

1. Требование обеспечения научности содержания – предъявление только научно досто-
   верных сведений.
2. Требование обеспечения экспериментально-исследовательской деятельности – воз-
   можность моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, инициирования
   самостоятельного «открытия» закономерностей, приближение школьного эксперимен-
   та к современным научным методам.
3. Требование обеспечения доступности – учебный материал, формы и методы организа-
   ции учебной деятельности соответствуют уровню подготовки обучаемых и их возрас-
   тным особенностям.
4. Требование адаптивности обучения – установление того, доступен ли пониманию
   предъявляемый учебный материал, соответствует ли он ранее приобретенным знани-
                                            35