Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 46 стр.

   •   тренаж;
   •   формирование начальных условий учебной задачи;
   •   формирование модификаций учебной задачи;
   •   формирование эталонного варианта решения учебной задачи;
   •   сравнение результатов действий обучающегося с эталоном, контроль и оценку зна-
       ний и умений;
   •   выработка обучающего воздействия на основе концептуальной модели управления
       и диагностики результатов действий обучаемого;
   •   статистический анализ и прогнозирование результатов обучения;
   •   хранение информации.
Тенденции роли учащегося:
   •   конструирование своих знаний;
   •   руководство компьютером при проведении экспериментов и моделирования про-
       цессов;
   •   партнер преподавателя в деловых обучающих компьютерных играх;
   •   поставщик информации из Интернет для коллег и преподавателя.
Бездумной информатизации помогают противостоять (и формируют динамику тенденций)
принципы:
   •   педагогической целесообразности применения ЭВМ в обучении;
   •   комплексного подхода к применению компьютеров в учебном процессе;
   •   первичности психолого-педагогического и вторичности технического и программ-
       ного подхода к процессу обучения.
В частности, с их помощью можно эффективно противостоять негативным тенденциям:
   •   деятельность обучающихся приобретает монотонность;
   •   сужение творческой деятельности и активности обучающихся;
   •   излишняя алгоритмизация мыслительной деятельности;
   •   изоляция обучающихся друг от друга, отсутствие общения;
   •   снижение интеллектуальных способностей человека при упрощении решения за-
       дач.




                                         46