Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 55 стр.

   02.02. Конструирование форм представления
          образовательной информации


                        Даже открытие дифференциального и интегрального исчислений
                                                невозможно было бы без фантазии.
                                        ЛЕНИН Владимир Ильич, aforizm.kaminplus.ru
По сей день конструирование форм представлений образовательной информации является
искусством и доступно немногим, несмотря на огромное количество рекомендательной и
справочной литературы. Существует сложившееся мнение, что конструирование форм
представлений образовательной информации – процесс, не поддающийся технологизации.
Подобрать форму представления для конкретной информации из перечня уже описанных
методистами – проще. Но и эта задача требует от педагога определенных знаний и сно-
ровки.
Форма не должна наскучить. Но и меняться часто, мельтешить, тоже она не должна. Фор-
ма не должна отвлекать внимание от учебы, не должна отнимать много учебного времени
– за время урока учитель должен успеть изложить запланированную информацию. Про-
вести урок так, чтобы не нарушить этих требований – великое искусство.
 Беда с восприятием музыки состоит в том, что людей учат относиться к ней с уваже-
                                       нием, в то время как надо учить их любить ее.
                                                              Игорь СТРАВИНСКИЙ
Учитель практически никогда не имеет необходимой информации о характерных особен-
ностях восприятия каждого ученика в отдельности, и аудитория слушателей практически
всегда разнородна, наибольшего эффекта в учении можно достичь, лишь комбинируя
формы представления информации и выбирая, на основе опыта, те из них, которые приво-
дят к наилучшему результату в данной аудитории.
Осуществить указанный выбор помогают учителю устные опросы, оперативные кон-
трольные работы, традиционные способы контроля. Это не всегда удобно. Устный опрос
требует много времени, а результаты контрольных работ в большой аудитории не вполне
объективны. Здесь – широкое поле для применения компьютерных технологий.
Каждой форме представления образовательной информации, соответствуют технологии:
      •     конструирования;
      •     наполнения;
      •     хранения;
      •     защиты;
      •     обработки;
      •     передачи;
      •     контроля полноты и верности усвоения информации учеником.




                                         55