Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 76 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

76
02.04. Компьютерные технологии представления
образовательной информации
Эта книга содержит много хорошего и нового;
жаль только, что хорошее – не ново, а новое – вовсе не хорошо.
Готхольд Эфраим ЛЕССИНГ
Сложившаяся в настоящее время ситуация в сфере создания и внедрения ОИТ, достаточно
противоречива. С одной стороны, совершенно ясно, что компьютерная техника имеет ши-
рокие перспективы применения в учебном процессе, с другой – существующие компью-
терные обучающие системы, как правило, не удовлетворяют потребителей, с третьей – по-
требители редко толком понимают, чего же они
хотят.
Среди педагогов широко распространено мнение о том, что компьютерное обучение нано-
сит учащимся вред.
Эта ситуация связана, в значительной степени, с дисгармонией целей, ставящихся автора-
ми обучающих комплексов и педагогами, которые призваны эти комплексы применять.
Обычно на первый план создателями компьютерных образовательных комплексов выдви-
гается достижение таких целей:
• заложить в компьютерное учебное пособие как можно больше информации;
• логически структурировать материал и насытить информацию гиперссылками;
• продемонстрировать свое умение пользоваться средствами графики;
• ускорить процесс обработки информации внутри компьютера.
А работа над удобными и интересными для учителя и ученика сценарными решениями
отодвигается на второй план.
Сейчас уже ясно, что сценарий обучающего комплекса нельзя создать в одиночку, как это
бывает в кино. Собственно, и в кино сценарный труд давно стал коллективным. Сценарист
только обрисовывает круг
того, что должен увидеть и услышать зритель. «Проработка» же
и построение планов съемок конкретных сцен – аварий, взрывов, морских купаний, гор-
ных подъемов и пр. – удел узких специалистов, профессионалов в своих областях.
Успешность обучающего комплекса зависит от каждого члена проектного коллектива:
1.
Менеджер (продюсер);
2.
Сценаристы;
3.
Педагоги;
4.
Психологи;
5.
Дизайнеры;
6.
Художники-анималисты;
7.
Программисты;
8.
Звукооформители;
9.
Дикторы;
10.
Авторы – предметники;
11.
Редакторы;
12.
Тестеры. 
   02.04. Компьютерные технологии представления
          образовательной информации


                                           Эта книга содержит много хорошего и нового;
                            жаль только, что хорошее – не ново, а новое – вовсе не хорошо.
                                                            Готхольд Эфраим ЛЕССИНГ
Сложившаяся в настоящее время ситуация в сфере создания и внедрения ОИТ, достаточно
противоречива. С одной стороны, совершенно ясно, что компьютерная техника имеет ши-
рокие перспективы применения в учебном процессе, с другой – существующие компью-
терные обучающие системы, как правило, не удовлетворяют потребителей, с третьей – по-
требители редко толком понимают, чего же они хотят.
Среди педагогов широко распространено мнение о том, что компьютерное обучение нано-
сит учащимся вред.
Эта ситуация связана, в значительной степени, с дисгармонией целей, ставящихся автора-
ми обучающих комплексов и педагогами, которые призваны эти комплексы применять.
Обычно на первый план создателями компьютерных образовательных комплексов выдви-
гается достижение таких целей:
   •     заложить в компьютерное учебное пособие как можно больше информации;
   •     логически структурировать материал и насытить информацию гиперссылками;
   •     продемонстрировать свое умение пользоваться средствами графики;
   •     ускорить процесс обработки информации внутри компьютера.
А работа над удобными и интересными для учителя и ученика сценарными решениями
отодвигается на второй план.
Сейчас уже ясно, что сценарий обучающего комплекса нельзя создать в одиночку, как это
бывает в кино. Собственно, и в кино сценарный труд давно стал коллективным. Сценарист
только обрисовывает круг того, что должен увидеть и услышать зритель. «Проработка» же
и построение планов съемок конкретных сцен – аварий, взрывов, морских купаний, гор-
ных подъемов и пр. – удел узких специалистов, профессионалов в своих областях.
Успешность обучающего комплекса зависит от каждого члена проектного коллектива:
   1.       Менеджер (продюсер);
   2.       Сценаристы;
   3.       Педагоги;
   4.       Психологи;
   5.       Дизайнеры;
   6.       Художники-анималисты;
   7.       Программисты;
   8.       Звукооформители;
   9.       Дикторы;
   10.      Авторы – предметники;
   11.      Редакторы;
   12.      Тестеры.
                                             76

Страницы