Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 127 стр.

   06.06. Информационный граф


                                                  У меня сложная и красивая фигура…
Технология создания электронного учебного пособия и педагогического теста – это осно-
ванный на достижениях тестологии сложный и трудоемкий процесс. Дополнительные
сложности здесь создают своеобразные педагогические традиции. Цитируем:
Методологической основой разработки и использования тестовых средств В. С. Идиа-
тулин считает «представления когнитивной психологии о пропозициональной репрезен-
ции усвоенной информации в человеческой памяти, о существовании ее наименьших зна-
чимых единиц, которые могут быть выражены отдельным утверждением, имеющим
самостоятельное смысловое содержание, описывающее объекты и отношения. При
этом выделение достаточно однородных элементов знания становится предпосылкой
измерения его совокупности». (Кречетников К. Г. Задания в тестовой форме и методика
их разработки: Учебно-методическое пособие – Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та,
2002.- 36с).
К сожалению, многие педагоги любит излагать свои мысли именно так.
Опытные составители сначала всегда «конвертируют» материал дисциплины, т. е. перево-
дят его в последовательность кратких утверждений – текстовых блоков. При этом «выли-
вается вода» и, в качестве блоков, остаются:
   •   положения и понятия;
   •   определения и формулировки;
   •   факты;
   •   классификации;
   •   законы и закономерности;
   •   выводы и следствия;
   •   тезаурус;
   •   важные иллюстративные материалы.
Информация блоков должна быть достаточной для контроля ЗУН. «Рядом на полях» от-
мечаются внутренние и внешние связи блоков между собой и со смежными дисциплина-
ми. Блоки связаны между собой в общей структуре материала дисциплины, включены
один в другой, иерархически соподчинены. Отношения блоков могут быть представлены в
виде ориентированного графа. В вершинах графа располагаются блоки, а их взаимосвязи
обозначаются направленными ребрами. Такой граф, оснащенный некоторыми дополни-
тельными атрибутами, иногда называют моделью знаний. В таком виде проще:
   •   искать и устанавливать новые связи;
   •   производить внедрение нового материала;
   •   находить и устранять дублирование материала;
   •   производить деление информации на крупные модули – подграфы;
   •   проектировать интеллектуальные электронные системы.
Граф знаний удобно использовать при составлении тестовых заданий и гипертекста.


                                        127