Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 144 стр.

   06.15. Две дюжины недостатков тестовых заданий и
          полдюжины их причин


                                            Мы шли по тропе. Тропа поднималась в гору.
                            Левицкая Н. В., Луганская Л. И., Лаврова К. И. Русский язык.
                                         Учебное пособие для солдат, не владеющих или
                                    слабо владеющих русским языком. Воениздат, 1982
В отечественной и зарубежной научной тестологической литературе неоднократно отме-
чалось, что большинство создателей тестовых заданий совершают ряд одинаковых оши-
бок. Перечислим основные ошибки в порядке частотности появления.
1. В списке ответов правильный ответ, как правило, самый длинный. Поэтому его не-
   трудно найти. Это основная ошибка начинающих составителей тестовых заданий. Час-
   то учащиеся об этом знают, и умело пользуются этим знанием.
2. Неправильные варианты ответов бывают не согласованными с вопросом задания в па-
   дежах, родах, числах и т.д. Авторы и редакторы обращают на них внимания меньше,
   чем на правильные варианты.
3. В вариантах выполнения заданий встречаются перекрестные логические и информа-
   ционные ссылки, что усложняет нахождение верного варианта, если ответы расставле-
   ны компьютером по случайному алгоритму.
4. Верный вариант выполнения задания можно с большой степенью вероятности «вы-
   числить» логически, путем исключения явно неверных.
5. Вопрос задания содержит скрытый вопрос, который, особо искушенные в тестирова-
   ниях («особо одаренные»), испытуемые, ища логический подвох, могут принять за ос-
   новной.
6. Вопрос содержит дополнительную контекстную информацию, могущую показаться
   неверной части испытуемых (особенно это касается истории, политологии и т. п.).
7. Вопрос задания многословен, содержит придаточные предложения, двусмыслен.
8. В задании отсутствует задание или вопрос, т. е. есть только текст в области задания и
   четыре варианта текста в области ответов.
9. Задание содержит утверждение с многоточием и варианты замещения многоточия.
10. Задание предполагает непропорционально высокие затраты времени на знакомство
    испытуемого со всеми вариантами выполнения.
11. Задание предполагает возможное непроизвольное подсознательное запоминание испы-
    туемым неправильных вариантов как правильных.
12. Задание содержит логически невозможные варианты выполнения. Например, в литера-
    туре часто обсуждается известный логический запрет на применение таких вариантов
    ответа в заданиях закрытого типа, как
    • «правильного ответа нет»;
    • «все ответы правильные»;
    • «все ответы неправильные».
13. В задании отсутствует инструкция и трудно определить, что же требуется от испытуе-
    мого на этот раз. Например, в заданиях третьей и четвертой форм, когда на экране
    компьютера присутствуют два-три одинаково нумерованных элементов, а в задании


                                          144