Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 161 стр.

   •   ВЫПУСК 7. Сравнительная оценка математической и естественнонаучной подго-
       товки учащихся начальной школы России. Ивченкова Г. Г., Ковалева Г. С., Крас-
       нянская К. А. и др. / Под ред. Ковалевой Г. С.
   •   ВЫПУСК 8. Модели взаимодействия факторов, влияющих на уровень математиче-
       ской и естественнонаучной подготовки школьников России. Ковалева Г. С., Крас-
       нянская К. А., Найденова Н. Н. и др. / Под ред. Найденовой Н. Н.
   •   ВЫПУСК 9. Технический отчет по проведению в России международного иссле-
       дования – TIMSS. Каменщикова Е. К., Ковалева Г. С., Крайнова Н. А., Найденова
       Н. Н. / Под ред. Ковалевой Г. С.
Проект TIMSS является одним из самых крупномасштабных образовательных исследова-
ний по охвату исследуемых проблем и по количеству стран-участниц.
TIMSS объединил усилия специалистов более 50 стран мира. В процессе исследования
изучаются тысячи программ и учебников различных стран по математике и есте-
ственнонаучным предметам, проводится тестирование и анкетирование сотен ты-
сяч школьников, тысяч учителей и директоров школ.
В проведение исследования TIMSS в России вовлекается большое количество специали-
стов: представители РАО и МОРФ, работники образования десятков регионов Рос-
сии, директора и учителя сотен школ, десятки тысяч учащихся. Формирование об-
следуемой выборки осуществляется в соответствии с международными требованиями,
анализируется и утверждается международными экспертами.
Участие нашей страны в TIMSS позволило также получить информацию о системе обра-
зования России, которой она раньше не располагала.
Особенностью TIMSS является его значительная ориентация не на ранжирование стран по
уровню учебных достижений учащихся, а на объяснение полученных данных.


              ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
                       TIMSS-R (1999) В РОССИИ
В TIMSS-R (1999) участвовало 38 стран: Австралия, Англия, Бельгия, Болгария. Венг-
рия, Гонконг, Иордания, Иран, Израиль, Индонезия, Италия, Канада, Кипр, Южная Корея,
Латвия, Литва, Македония, Малайзия, Молдова, Марокко, Нидерланды, Новая Зеландия,
Россия, Румыния, Сингапур, Словацкая Республика, Словения, США, Таиланд, Тайбэй
(китайский), Тунис, Турция, Филиппины, Финляндия, Чешская Республика, Чили, ЮАР,
Япония. Из них 26 стран участвовали в исследованиях 1995 г. и 1999 г., 12 стран присое-
динились к исследованию на втором цикле.
Отличительной особенностью исследования TIMSS является научное сотрудничество спе-
циалистов всех участвующих в исследовании стран. Это позволяет включить в работу
ведущие коллективы мира и таким образом поддерживать высокое качество проводимо-
го исследования. Так, в проведении исследования и разработке его инструментария прини-
мали участие многие научно-исследовательские центры или профессиональные организа-
ции мира: Служба педагогического тестирования (ETS, США), Канадский Центр Ста-
тистики (Statistics Canada, Канада), Секретариат IEA (Нидерланды), Центр обработки
данных (DPC, Германия) и др. Для координации усилий специалистов различных стран бы-
ли созданы совещательные комитеты, которые состояли из ведущих специалистов мира.
Координация всего исследования осуществлялась Международным координационным
центром, который располагается в Бостонском колледже в США (Бостон). Эксперименталь-
ная проверка инструментария TIMSS осуществлялась во всех странах.


                                         161