Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение. Морев И.А. - 129 стр.

Центр реализует совместные образовательные проекты с учреждениями из Америки,
Канады, Великобритании, Бразилии, СНГ. Кроме этого проводятся дистанционные:
эвристические олимпиады (за период с 1997 по 2001 г.г. в них участвовало более 6000
человек), образовательные курсы (более 25 наименований), семинары (9 разновидностей),
мастер-классы (более 20 тем).
Технологическая компания ''Экстериа'' создала портал для ДО (www.cdo.ru), на котором
можно размещать различные электронные обучающие программы и курсы, полезные
ссылки. Желающий получить диплом может постепенно ''собирать'' полный набор блоков,
а тот, кого интересуют конкретные предметы, может ограничиться изучением блоков,
необходимых ему для повышения квалификации. Планируется также разработка
интерактивной обучающей игровой среды, построенной на решении задач и анализе
конкретных случаев.
Межрегиональный общественный фонд «Образование в третьем тысячелетии» организовал
на цифровом телевизионном канале системы «НТВ+» круглосуточное обучение. Новый
проект называется «Телешкола». С помощью этой системы можно получить
государственный аттестат о среднем образовании, как в обычной школе. Являясь системой
ДО, экранная школа будет существовать в двух вариантах: в форме экстерната, дающего
возможность обучаться в 10 и 11 классах, и как вариант дополнительного образования –
домашнее репетиторство. Контроль за ходом освоения учебных дисциплин предполагается
осуществлять путем тестирования через Интернет.
В структуре двух российских министерств (образования и науки) создан Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций
«Информика», который отвечает за внедрение сети Интернет в образование. Он также
является головным в управлении национальной сетью образования и науки, ведет
интегрированный Web-сервер Министерства науки и Министерства образования
(www.informika.ru).
В целом анализ возможностей ДО позволяет выделить следующие его преимущества:
   •   гибкость; возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и
       темпе; нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины;
   •   модульность и вариативность; возможность из набора независимых учебных
       курсов (модулей) формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или
       групповым потребностям; увеличение числа «степеней свободы» в выборе
       траектории и содержания обучения, средств предоставления знаний;
   •   параллельность; параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т. е.
       без отрыва от производства; возможность постоянного повышения своего
       образовательного уровня, перехода к непрерывному образованию в течение жизни;
   •   охват; одновременное обращение большого количества обучающихся ко многим
       источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных,
       базам знаний и т. д.); общение через сети связи друг с другом и с преподавателями;
       потенциальная возможность охвата всемирной аудитории;
   •   экономичность; эффективное использование учебных площадей, технических и
       транспортных средств, концентрированное, унифицированное представление
       учебной информации и мультидоступ к ней, снижающие затраты на подготовку
       специалистов; по средним подсчётам ДО на 50 – 60 % дешевле очного обучения;
   •   технологичность; использование в образовательном процессе новейших
       достижений педагогической и научно-технической мысли, современных
       информационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое


                                          129