Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение. Морев И.А. - 130 стр.

       информационное пространство; отсутствие проблем              с   совместимостью
       компьютерного оборудования и операционных систем;
   •   социальное равноправие; равные возможности получения образования независимо
       от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной
       обеспеченности обучаемого; относительная анонимность компьютерного общения
       позволяет высказываться людям, которые теряются в ситуациях непосредственного
       общения;
   •   лёгкость обновления содержания и возможности архивации старого материала;
       любой учебный материал остается у студента фиксированным в виде
       компьютерных лекций и может быть в любой момент востребован;
   •   возможность обеспечения оперативной обратной связи между преподавателем
       (тьютором) и обучающимся, вне зависимости от их взаимного местоположения;
   •   информативность; использование телетехнологий позволяет добиться более
       глубокого понимания свойств и ценности информации, сформировать навыки
       поиска, отбора информации, общения и обсуждения материала с использованием
       телеконференций;
   •   стимулирование самостоятельности в обучении, умения критически мыслить,
       учебной мотивации, самодисциплины и ответственности, настойчивости в
       достижении цели; благодаря применению технологии ДО у обучаемых
       развиваются и укрепляются такие качества, как целеустремленность,
       ответственность, способность принимать конструктивные решения;
   •   интернациональность; экспорт и импорт мировых достижений на рынке
       образовательных услуг.
Анализ результатов опроса 2288 студентов Открытого университета Великобритании
показал, что при ДО обучающихся характеризует более сильная мотивация, чем у
обычных студентов-очников.
Недостатки ДО:
   •   пропускной способности существующей структуры сети Интернет не хватает при
       подключении большого количества пользователей; зачастую информация приходит
       очень медленно, возникают задержки в передаче звука, видео и графики, что
       налагает ограничения на дизайн и применение некоторых технологий;
   •   дефицит доверия к электронным средствам общения и обучения; слушатели хотят
       видеть преподавателя и общаться с ним «вживую»;
   •   обучающиеся могут превратиться          в   пассивных   потребителей   чрезмерно
       структурированных порций знания;
   •   успешность обучения зависит от технических навыков (в управлении
       компьютером, перемещении в сети Интернет) и от способностей справляться с
       техническими трудностями;
   •   существует целый ряд практических навыков, которые можно получить только при
       выполнении реальных (а не виртуальных) практических и лабораторных работ;
   •   в большинстве сельских областей все ещё затруднён доступ к сети Интернет;
   •   ослабляется контроль со стороны преподавателя; снижается разнообразие форм
       контроля;



                                         130