Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение. Морев И.А. - 134 стр.

   •   "горячую» электронную почту для обеспечения оперативных взаимодействий типа
       «студент – преподаватель», «преподаватель – студенты»;
   •   "белую доску (white board)» или «электронную комнату для обсуждений (electronic
       chat room)», обеспечивающую совместную работу студентов;
   •   лист WWW-адресов, имеющих отношение к данному курсу;
   •   анонимную таблицу текущей успеваемости студентов;
   •   доску текущих объявлений;
   •   средства обеспечения аудио- и видеоконференций .
Стоимость создания одного такого WWW-курса за рубежом – от 30 000 до 70 000 USD, а
в России – около 15 000 – 20 000 USD (так как труд российских программистов дешевле),
хотя некоторые российские курсы по многим показателям не только не уступают, но и
превосходят зарубежные аналоги.
Следует отметить, что существуют многочисленные методические разработки, связанные
с вопросами организации и проведения ДО, а также программные средства, позволяющие
автоматизировать в достаточной степени процесс создания и поддержки многих
вышеуказанных составных частей WWW-курсов.
По прогнозам специалистов, под влиянием распространения ДО произойдет радикальная
трансформация роли преподавателя в учебном процессе. Актуальной проблемой
становится подготовка преподавателя, умеющего работать с удаленными ресурсами и
обучаемыми в виртуальных просторах сети. Владение ДО технологиями вскоре станет
атрибутом любого высококвалифицированного преподавателя. Однако функции
преподавателя не могут быть полностью заменены никакой существующей технологией,
поскольку преподавание представляет собой нечто большее, чем простое доведение
информации до студентов. Преподавание является передачей опыта культуры от одного
поколения к следующему с помощью наставничества, моделирования ролей,
социализации. Преподаватели должны предоставлять машинам делать то, с чем они
справляются лучше всего, а себе оставлять то, с чем лучше справляются люди:
планирование образования, управление обучением, воспитание, повышение учебной
мотивации студентов.
С трансформацией функций преподавателя тесно связано и изменение роли обучаемых.
Главное здесь – это превращение обучаемого из объекта в субъект учебного процесса,
повышение его активности. Упор должен делаться на повышение роли обучаемого в
самостоятельном овладении знаниями.
На сегодняшний день развитие ДО как во всем мире, так и в России идет быстрыми
темпами. Стратегическая цель развития ДО в мире – сделать возможным для каждого
обучаемого в любом месте планеты изучение учебных дисциплин любого
образовательного учреждения. Это предполагает переход от исчерпавшей себя концепции
физического перемещения студентов из страны в страну к концепции мобильности знаний
и идей, а в конечном счете – к мобильности образовательных ресурсов.




                                         134