Техника безопасности лектора-профессионала. Морев И.А. - 11 стр.

5. Оставляй неопределенности
Помните, что лекция - не книга. Оставьте за авторами учебников
право "раскладывать все по полочкам". Ваше дело, Ваша обязан-
ность - зажечь аудиторию, заинтересовать. Расскажите о фактах,
неотраженных в учебнике. Расскажите, что Вы думаете о Бер-
мудском треугольнике и марсианах, и как они связаны с темой
лекции. Расскажите о фактах, не согласующихся с изложенной в
учебнике теорией. Внушите ученикам, что жизнь богаче учебни-
ка. Учитель, пересказывающий ученикам параграфы, - жалок.
6. Делай праздники
Явитесь однажды на занятие «при параде». Изложите суть заня-
тия (скажем, докажите теорему, выведите формулу). А минут за
20 до звонка объявите, что сегодня у нас праздник, мы прошли
самую главную теорему курса, и в честь праздника, в честь авто-
ра теоремы, занятие заканчивается раньше. Будьте уверены - это
событие (вместе со смутными впечатлениями о теореме) Ваши
ученики будут помнить много лет.
7. Пойми, что волнует аудиторию
Говорят, что один физик ухитрился возбудить интерес аудитории
(нехороших школьников) к теории вращательного движения с
помощью несложного приема - вместо вопросов о брусках и бло-
ках он предложил задачи типа: с какой скоростью должен ехать
«мерседес-бенц», чтобы водитель не почувствовал прокола коле-
са? И ученики зажглись, стали решать задачи. Это и был «клю-
чик».
Когда я учил студентов-историков программированию и модели-
рованию, я предлагал им строить прогнозы разными математиче-
скими методами, например, о том, сколько кошек родится в Мо-
скве через десять лет. Студенты научились и программировать, и
строить прогнозы. И прекрасно сдали зачет (другому!) препода-
вателю. И некоторые из них уже второе десятилетие здороваются
со мной на улице (большая редкость в наше время). Естественно,
что для части моих тогдашних коллег такие задачки были нон-
сенсом (как можно заниматься глупостями в стенах вуза).



                              11