Естественно-научная картина мира. Нефедьев Ю.А - 22 стр.

или суждение имеет научный смысл, если оно может быть сведено к
эмпирически проверяемой форме, или если оно само не может иметь
такой формы, то эмпирическое подтверждение должны иметь ее
следствия. Однако принцип верификации применим ограниченно, в
некоторых областях современной науки его использовать нельзя. Во-
вторых, американский философ К. Поппер предложил другой принцип –
принцип фальсификации, в его основе лежит тот факт, что прямое
подтверждение теории часто затруднено невозможностью учесть все
частные случаи ее действия. Для опровержения теории достаточно всего
одного случая с ней не совпадающего. Если теория сформулирована так,
что ситуация, в которой она будет опровергнута, может существовать, то
такая теория является научной. Теория, неопровержимая в принципе, не
может быть научной.
     4. Научные картины мира дают обобщенные образы реальности
     в целом, и основаны на ключевых теориях, допускающих взаимные
     согласования, которые сведены в некое системное единство.
     Таким образом, мы можем выделить два взаимосвязанных, но
самостоятельных уровня научного исследования: эмпирический и
теоретический. Они различаются по объектам исследования (во втором
случае они могут иметь свойства, которых нет у эмпирических
объектов), средствам, методам и результатам (эмпирическое
исследование завершается выведением эмпирического обобщения,
теоретическое имеет целью выдвижение гипотезы и создание теории).
     Устанавливая отношение между двумя указанными уровнями
познания, надо иметь в виду, что чистого эмпирического знания,
совершенно свободного от каких бы то ни было влияний
теоретического мышления, не существует. В свою очередь
абстрактно-теоретическое познание, совершая дальнейшее движение
вперед, постоянно возвращается к своей исходной, эмпирической
ступени, стремясь найти все новый и новый материал, необходимый
для раскрытия сущности более высокого порядка. В то же время
теория не строится непосредственно на эмпирических данных,
процесс построения научной теории связан с образованием понятий,
                                   21