Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 38 стр.

       Рост. Представляет собой лишь отдельный аспект хода развития, а именно – одномерное
количественное рассмотрение процессов развития. Рассматривать развитие в аспекте роста значит
ограничиться исследованием чисто количественных изменений, когда знания, умения, память,
содержание чувств, интересы и т.п. рассматриваются всего лишь с точки зрения приращения их
объема.
       Созревание. К биологическому созреванию принято относить все процессы, спонтанно
протекающие      под    влиянием     эндогенно    запрограммированных,     т.е.  наследственно
детерминированных и внутренне управляемых импульсов роста. К таким процессам относятся
физические изменения, важные для психического развития – созревание мозга, нервной и мышечной
систем, эндокринных желез и т.д. О созревании говорят обычно тогда, когда прошлый опыт,
научение или упражнение (экзогенные факторы) не оказывают влияния (или оказывают
несущественное) на характер происходящих изменений.
       Дифференциация. В узком смысле дифференциация означает прогрессивное вычленение
разнородных частей из исходного нерасчлененного целого, по примеру таких соматических
процессов, как деление клетки и образование тканей и органов. В широком смысле дифференциация
обозначает просто общее содержание прогрессирующего дробления, расширения и структурирования
психических функций и способов поведения.
       Научение – это обобщенная категория, обозначающая множество процессов, ведущих к
изменениям поведения. Последние понимаются в самом широком смысле как обретение знаний,
запоминание, усвоение установок, мотивов и т.д. Поскольку источником изменений при научении
является внешняя среда (экзогенная регуляция развития), постольку научение является понятием,
противоположным созреванию (эндогенная регуляция развития). В психологическое понятие
научения входят все более или менее продолжительные изменения поведения, происходящие на
основе опыта, упражнения или наблюдения. Научение включает в себя как освоение новых форм
поведения, так и изменение репертуара уже имевшихся форм.
       Запечатление (импритинг). Понятие запечатления используется для обозначения процессов
непосредственного, не контролируемого сознанием усвоения каких-либо норм, требований, способов
поведения в результате кратковременного (реже – продолжительного) воздействия конкретного
образца. Именно таким образом, к примеру, объясняются родительские модели поведения,
унаследованные в детстве, проблемные черты характера. В действительности же здесь трудно
определить, какова природа происхождения той или иной поведенческой схемы. Она в равной
степени может быть объяснена другими механизмами, не имеющими отношения к запечатлению.
       Социализация (культурный социогенез). Очевидно, что каждый человек при нормальных
условиях «врождается» в уже существующее общество с определенными нормами поведения и
переживания. Начиная с рождения, подрастающий ребенок вступает во взаимодействие со своим
социальным окружением, прежде всего с родителями, позднее – с отдельными лицами и группами – в
школе, на работе и т.д. В результате он приобретает типичные для его окружения ценностные
представления, нормы и роли. Благодаря этому опыту поведения и переживания постепенно
осваиваются значимые для определенного общества формы поведения и переживания. Этот общий
процесс влияния социокультурных факторов на развитие в смысле врастания в окружающее
общество и культуру описывают понятием социализации. В понятии социализации выделяют две
стороны. Первая – это социальное становление человека, т.е. процесс спонтанного врастания его в
социальное окружение. Вторая – социальное формирование человека, т.е. процесс целенаправленной
адаптации его к существующим ценностям, нормам, идеалам.
                         Глава 2.2. Возраст и возрастные категории

                                 2.2.1. Категория возраста
       Центральной категорией для наук, изучающих развитие человека, является понятие возраста.
Возраст – одна из фундаментальных и сложных категорий психологии развития. Уже самое общее,
формальное его определение имеет два значения, оба из которых широко применяются как в
историко-биологических науках, так и в науках о неживой материи – это абсолютный и условный
возраст.
       Абсолютный (календарный, или хронологический) возраст выражается количеством
временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий и т.п.), отделяющих момент возникновения
объекта до момента его измерения. Это – чисто количественное, абстрактное понятие, обозначающее