Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 43 стр.

объема социального содержания жизни, усложнение задач социального бытия индивида; происходит
также углубление наших представлений о нормативном характере общего психического развития в
определенном возрасте.
                              Глава 2.3. Периодизация развития.

                         2.3.1. Протяженность развития во времени
       Чтобы понять развитие, необходимо рассмотреть протяженность временной дистанции, на
которой оно совершается: в зависимости от этого можно различить, по меньшей мере, четыре ряда
изменений: филогенез; антропогенез, онтогенез и микрогенез.
       Филогенез, или развитие вида, - это предельная временная дистанция, включающая
возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность, т.е.
всю биосоциальную эволюцию, начиная с простейших и завершая человеком. В сравнительных
исследованиях поведения, основывающихся на филогенетическом методе анализа, рассматривается
видотиповое поведение разных организмов на предмет выделения их общности и различий.
Результатом этого анализа является вывод об их общих биосоциальных закономерностях развития.
       Антропогенез, или развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурный
социогенез, - это часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся
сегодняшним днем.
       Онтогенез, или индивидуальное развитие, - это временная дистанция длиной в человеческую
жизнь: она начинается с момента зачатия и завершается концом жизни. Пренатальная фаза (развитие
эмбриона и плода) занимает особое положение в силу зависимости жизненных функций от
материнского организма. Изменения отдельных индивидов (или определенных их групп) в ходе
онтогенеза составляют существенную часть предмета психологии развития.
       Микрогенез, или актуальный генез, - наиболее короткая временная дистанция, охватывающая
«возрастной» период, в течение которого протекают краткосрочные процессы восприятия, памяти,
мышления, воображения, развернутые последовательности действий. Сегодня эти процессы
рассматриваются общей психологией. Однако для психологии развития они важны в аспекте
преобразования микрогенеза в онтогенез.
       Всякое изменение происходит во времени независимо от того, является ли оно
количественным или качественным, быстрым или медленным, микро- или макропроцессом. Время
никоим образом не регламентирует ход психического развития, но фиксирует все события в строго
заданной последовательности. Деление временной дистанции на своеобразные и неповторимые
этапы составляет проблему периодизации развития.
                      2.3.2. Проблема периодизации развития человека
       Цель любой периодизации – обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга
качественно своеобразные периоды. Вопрос о делении онтогенеза на отдельные, в возрастном
отношении ограниченные стадии, ступени или фазы имеет долгую традицию, но по-прежнему
остается открытым. Критерии, на основании которых производится такое деление, а также
содержание, число и временная протяженность установленных возрастных периодов чрезвычайно
различны. Некоторые современные авторы (Р.Бергиус, Х.Траутнер) утверждают, что по причине
роста знания о явлениях и фактах развития будет вообще невозможно создать приемлемый проект
деления онтогенеза на связные возрастные периоды. По их мнению, в отношении онтогенеза речь
может идти только о крупных делениях (пренатальный период, младенчество и т.д.), а более дробные
применимы только для отдельных функциональных областей (познавательное развитие, развитие
эмоциональной сферы, общения и т.д.).
       Желание обобщить современные знания о стадиальности (формах) общего психического
развития человека в единой периодизации, схватывающей как разные стороны процесса развития, так
и его механизмы, не оставит психологов до тех пор, пока подобная синтетическая картина не будет
построена. Для психологии развития инструмент такой универсальности выполняет ту же роль, что
эволюционное древо в биологии или таблица Д.И.Менделеева в химии: роль предсказателя пустот.
Когда такая картина развития будет построена, психологи и педагоги смогут увидеть белые пятна,
лакуны в том культурно-образовательном пространстве, которое они создают для обеспечения
оптимальных (с точки зрения определенных культурных ценностей) путей развития для людей
разных возрастов.