Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 54 стр.

единичной самости внутри данной общности. Здесь важно подчеркнуть, что всякую попытку ребенка
вернуться к старой формуле совместности («Мы – вместе!») взрослый отрицает: «Мы вместе, но ты
свой, а я свое!» Само-бытное проживание данной стадии, исчерпание ее даров и обращение их в
новые потенции есть предпосылка и основа перехода на более высокий уровень развития
собственной субъектности, но теперь уже в другом пространстве, в новой форме со-бытийной
общности.
       Итак, процесс саморазвития – как сущностная форма бытия человека – начинается
вместе с жизнью и разворачивается внутри нее; но человек долгие годы – нередко всю жизнь –
может и не быть его субъектом, тем, кто инициирует и направляет этот процесс. Каждый из нас
существенно влияет на ту человеческую общность, в которую включен, но подлинным субъектом
саморазвития очень долго и часто остается не индивид, а общность.
2.4.6. Особенности развития субъективной реальности во взрослом периоде жизни человека
        Исследования    в    отечественной       возрастной    психологии   были    ориентированы
преимущественно на детский и юношеский этапы развития человека. Основные закономерности и
механизмы психического развития были сформулированы именно для этого интервала жизни.
Складывалось представление, что за пределами школьного возраста психическое развитие человека
прекращается. По крайней мере, в отечественной психологии отсутствуют работы, излагающие в
систематическом виде закономерности и особенности развития человека в течение всей его жизни;
хотя очевидно, что его развитие продолжается и в молодости, и во взрослом периоде жизни;
качественные изменения в его психологии фиксируются и в период старения.
        В зарубежной психологии проблема развития человека во всем интервале его жизни
исследована гораздо полнее. Традиция изучения онтогенетического развития человека была заложена
работами С.Холла, Ш.Бюллер, К.Юнга; из современных психологов можно назвать Э.Эриксона,
Г.Томэ, Б.Ливехуда, П.Балтеса и других; в последнее десятилетие в зарубежной психологии
расширяются рамки эмпирического изучения онтогенетических изменений психологии человека в
течение всей его жизни (Р.Кеган, Д.Левинсон, Дж.Ловингер и другие).
        Свидетельства того, что развитие человека продолжается на всем протяжении его жизни,
существуют во множестве. Их описание приводится и в научных трудах, и в художественной
литературе, и в автобиографических дневниках. Наиболее отчетливо реальность развития взрослого
человека предстает в возрастных кризисах. Во многих психологических работах периоды жизни
человека в границах 28 –33 лет, 40 – 45 лет, 55 – 60 лет называют кризисными. В отличие от кризисов
развития в детском возрасте, кризисы взрослой жизни разделяют большие временные разрывы (около
10 лет), они протекают более скрыто; увеличиваются их интервалы (до 5 лет).
        Наличие критических периодов во взрослой жизни показывает, что психическое развитие
человека за пределами юности не идет линейно, т.е. лишь как совершенствование и обогащение
сформировавшихся психологических структур и механизмов. Развитие после 17 лет представляет
собой также череду стабильных и критических периодов. Их обозначение приведено в схеме
периодизации (рис.1).
        Главный вопрос заключается в следующем: каковы закономерности развития человека за
границами детства? Одинаковы ли они для детских и взрослых периодов жизни человека?
В.И.Слободчиков отмечает, что описанная им (и другими исследователями) система категорий
психологии развития одинаково пригодна и для детской психологии и для психологии взрослого
человека; но их конкретно-психологическое содержание будет различным. Ведущая деятельность,
со-бытие ребенка и взрослого, взаимоотношения с родителями и педагогами, взаимоотношения со
сверстниками в школе и вне школы выступают детерминантами развития в детском возрасте.
Совместная деятельность, общение, взаимоотношения с другими остаются онтологическими
основаниями жизни взрослого человека.
        В психологии общепризнанно, что ведущим видом деятельности при вступлении человека в
самостоятельную жизнь становится деятельность трудовая. Трудовая деятельность остается
постоянной детерминантой развития личности и индивидуальности взрослого человека вплоть до
его выхода на пенсию. «Линия, ведущая от того, чем человек был на одном этапе своей истории, -
пишет С.Л.Рубинштейн, к тому, чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал. В
деятельности человека, в его делах, практических и теоретических, психическое, духовное развитие
человека не только проявляется, но и совершается».
        Профессиональная деятельность человека во многом задает направление развития его
личности. Многолетнее участие людей в совместной деятельности, сопровождающееся сходством