Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 7 стр.

        1.1.2. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.
       Комплекс методов исследования, которыми пользуются ученые, исследуя процесс
возрастного развития, состоит из нескольких блоков методик. Одна часть методик заимствована из
общей психологии, другая из дифференциальной психологии, третья из социальной психологии.
       Методы, используемые в генетических исследованиях (наблюдение, тесты, эксперимент),
тесно связаны с методами общей психологии, но имеют специфику, обусловленную изучением
процесса развития, изменения того или иного психического процесса или качеств. Наблюдение со
стороны, так же как и дневниковые наблюдения, стали, особенно на первых порах, основными
методами психологии развития. Позднее появились тесты, анализ продуктов творческой
деятельности (рисунков, рассказов и т.д.), а также эксперимент.
       Из общей психологии в психологию развития и возрастную психологию пришли все методы,
которые используются для изучения когнитивных процессов и личности ребенка. Эти методы в
большинстве своем адаптированы к возрасту ребенка и направлены на изучение восприятия,
внимания, памяти, воображения, мышления и речи. При помощи данных методов в возрастной
психологии решаются те же задачи, что и в общей психологии: извлекается информация о
возрастных особенностях познавательных процессов и о преобразованиях этих процессов,
происходящих при переходе ребенка из одной возрастной группы в другую.
       Дифференциальная психология обеспечивает психологию возрастного развития такими
методами, которые используются для изучения индивидуальных и возрастных различий детей.
Особое место среди этой группы методов занимает метод близнецов, получивший широкое
применение в возрастной психологии. При помощи данного метода исследуются сходство и различие
между гомозиготными и гетерозиготными близнецами и делаются выводы, позволяющие
приблизиться к решению одной из важнейших проблем возрастной психологии – об органической и
средовой обусловленности психики и поведения ребенка.
       Из социальной психологии в психологию развития и возрастную психологию пришла группа
методов, посредством которых изучаются межличностные отношения в различных детских группах,
а также взаимоотношения между детьми и взрослыми людьми. Это – наблюдение, опрос, интервью,
социометрические методы, социально-психологический эксперимент.
       Рассмотрим особенности применения таких различных методов исследования, как
наблюдение, опрос, эксперимент и тестирование в психологии развития и возрастной психологии.
Метод наблюдения – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего
поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения. В возрастной психологии это
один из первых и доступнейших методов, особенно необходимый при исследовании детей на ранних
этапах развития, когда у испытуемых невозможно взять словесный отчет и проведение любой
экспериментальной процедуры затруднено. Наблюдение имеет много различных вариантов, которые
в совокупности позволяют получить достаточно разнообразную и достоверную информацию. Всякое
наблюдение необходимо вести целенаправленно, по определенной программе и плану. Прежде чем
начать наблюдать за тем, что и как делают дети, необходимо установить цель наблюдения, ответить
на вопросы о том, ради чего оно осуществляется и какие результаты в конечном счете должно будет
дать. Затем необходимо составить программу наблюдения, разработать план, рассчитанный на то,
чтобы привести исследователя к желаемой цели.
       Разновидностью наблюдения является самонаблюдение в форме словесного отчета о том, что
видит, чувствует, переживает, проделывает человек – его лучше применять только к испытуемым,
уже способным анализировать свой внутренний мир, понимать свои переживания, оценивать свои
действия. Другим вариантом наблюдения является психологический анализ продуктов
деятельности, успешно применяемый на всех возрастных ступенях. В этом случае изучается не
процесс деятельности, а ее результат (детские рисунки и поделки, дневники и стихи подростков,
рукописи, конструкции, художественные произведения взрослых и пр.)
       Чаще всего наблюдение входит составной частью в экспериментальные методы,
предполагающие активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью
создания условий, в которых выявляется искомый психологический факт. В научно-
исследовательской работе с детьми эксперимент часто является одним из самых надежных методов
получения достоверной информации о психологии и поведении ребенка, в особенности тогда, когда
наблюдение затруднено, а результаты опроса могут оказаться сомнительными. Включение ребенка в
экспериментальную игровую ситуацию позволяет получить непосредственные реакции ребенка на
воздействующие стимулы и на основе этих реакций судить о том, что ребенок скрывает от