Организация и проведение социально-психологической практики. Орлова М.Ю - 54 стр.

                                                                     Приложение 5
                                                         Таблица 8 (продолжение)
                         скакалка,
                         волейбол,
Синий                    футбол,                          Азарт
                         поднятая рука,                   Уважение
                         дети с учителем, со старшими,
                         поле,
Коричневый               «скорая помощь»,                 Сочувствие,
                         могилка,                         сострадание
                         ребенок упал, мама утешает

      В таблице представлены не все, а только основные психические со-
стояния детей, отмеченные как наиболее часто встречающиеся. При обработ-
ке результатов нужно также учитывать особенности изображения. Наличие
сильной штриховки, маленькие размеры рисунка часто свидетельствуют о
неблагоприятном физическом состоянии ребенка, напряженности, скованно-
сти и т. п., тогда как большие размеры говорят об обратном.
      Пользуясь данной методикой, психолог должен помнить, что динами-
ческая структура психического состояния может не иметь монохарактери-
стики, так как динамическое значение на какое-то время может приобрести
не один, а несколько компонентов психики.


               Изучение причин изоляции детей в группе
      Проведение исследования. На основании социометрического экспери-
мента выделяют так называемых «изолированных» детей и наблюдают за их
поведением, отношением к ним других детей группы во всех видах деятель-
ности и во всех режимных моментах, а также за реакциями взрослых на те
или иные ситуации. На каждого изолированного ребенка заводят дневник на-
блюдений, куда записывают все факты его поведения. Наблюдение проводят
также по типу одномоментных срезов (см. стр. 19–20). Кроме этого, анализи-
руют условия семейного воспитания детей, их поведение и особенности об-
щения, их взаимоотношения не только со сверстниками, но и взрослыми. Ис-
следование дополняют индивидуальной беседой с каждым изолированным
ребенком: «Расскажи мне, пожалуйста, что ты знаешь о детях группы, о своих
друзьях» и т. д.
      Обработка данных. Фактический материал наблюдений заносят в про-
токол-таблицу. Выясняют причины изоляции школьников, которые могут
быть скрыты:
      – в личностных качествах;

                                                                     Приложение 5
     – в трудностях взаимоотношений со сверстниками. В большинстве
случаев это трудности операционального и мотивационного характера.
54