ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
5
иначе эти убогие сочинения дают в чём-то типичную картину пе-
чального состояния нашего стиховедения в 30−50-е годы ХХ столе-
тия, а это хотя и постыдная, но реальная часть истории нашей нау-
ки, и замалчивать этот факт было бы нечестно.
Кроме того, некоторые ошибки тогдашних стиховедов, к со-
жалению, продолжают повторяться и в новейших публикациях.
Объясняется это не слабостью внимания к поэтической форме и не
страхом перед обвинением в формализме, как это было во времена,
о которых идёт речь, а другой причиной, источник которой, впро-
чем, находится в той же эпохе. Почему-то, начиная с советских вре-
мён, вопросы стиховедения в школьном и вузовском преподавании
были перенесены из учебных программ по языку в программы по
литературе. Литературоведы же не всегда имеют достаточную под-
готовку в той области, которая составляет основу стиховой органи-
зации речи − в области фонетики. Неслучайно наиболее глубокие и
точные исследования стиха принадлежат тем учёным, которые в
своей научной деятельности совмещают литературоведческие и
лингвистические интересы − таким, например, как А. Х. Востоков,
В. М. Жирмунский, Б. В. Томашевский, М. Л. Гаспаров. Так, не-
смотря на полтора столетия, прошедшие со времени появления ра-
бот А. Х. Востокова, они не утратили своей научной ценности.
Обращение в предлагаемой книжке к старым работам имеет,
таким образом, не только критическую, но и позитивную направ-
ленность.
С другой стороны, практически всё то, что было сделано
мною в период написания первоначального варианта данной рабо-
ты, актуально и сегодня. Это касается, в частности, эксперимен-
тально-фонетических компонентов книги.
В меру своих сил я постарался учесть и то, что было сделано в
теории стиха в последующий период (по крайней мере, осмыслить
труды принципиального характера). Учтена также новая учебная
литература для средней школы (учебники, учебные пособия). Так
или иначе старый текст подвергся определённой доработке.
Учитывая всё сказанное, я решился в конце концов предло-
жить свой труд читателям, предназначая его прежде всего учителям.
Именно такой адресат имелся в виду сотрудниками филфака Барна-
ульского пединститута, когда была задумана погубленная в заро-
6
дыше коллективная книга. Именно этим определяются и стиль, и
композиция, и некоторые другие особенности предлагаемой книги:
даже толкуя о таких специфических вещах, как экспериментально-
фонетическое исследование речевого сигнала, я стараюсь говорить
языком, доступным для любого школьного учителя русского языка
и литературы, прибегая к разъяснениям, которые заведомо покажут-
ся излишними языковеду-специалисту. Книга, таким образом, не
претендует на чистоту жанра. Это – монография по существу, по-
скольку содержит новые научные данные, но учебно-методическое
пособие по стилю изложения, поскольку данные эти, как и всё со-
держание книги, автор стремится преподносить в форме, доступной
для учителя средней школы.
Разумеется, я буду глубоко благодарен всем читателям: и спе-
циалистам-филологам, и учителям-словесникам, и всем, кто прочи-
тает эту книжку, − за любые критические замечания и пожелания
относительно возможных будущих усилий в обозначенном здесь
направлении.
Б. ОСИПОВ
иначе эти убогие сочинения дают в чём-то типичную картину пе- дыше коллективная книга. Именно этим определяются и стиль, и
чального состояния нашего стиховедения в 30−50-е годы ХХ столе- композиция, и некоторые другие особенности предлагаемой книги:
тия, а это хотя и постыдная, но реальная часть истории нашей нау- даже толкуя о таких специфических вещах, как экспериментально-
ки, и замалчивать этот факт было бы нечестно. фонетическое исследование речевого сигнала, я стараюсь говорить
Кроме того, некоторые ошибки тогдашних стиховедов, к со- языком, доступным для любого школьного учителя русского языка
жалению, продолжают повторяться и в новейших публикациях. и литературы, прибегая к разъяснениям, которые заведомо покажут-
Объясняется это не слабостью внимания к поэтической форме и не ся излишними языковеду-специалисту. Книга, таким образом, не
страхом перед обвинением в формализме, как это было во времена, претендует на чистоту жанра. Это – монография по существу, по-
о которых идёт речь, а другой причиной, источник которой, впро- скольку содержит новые научные данные, но учебно-методическое
чем, находится в той же эпохе. Почему-то, начиная с советских вре- пособие по стилю изложения, поскольку данные эти, как и всё со-
мён, вопросы стиховедения в школьном и вузовском преподавании держание книги, автор стремится преподносить в форме, доступной
были перенесены из учебных программ по языку в программы по для учителя средней школы.
литературе. Литературоведы же не всегда имеют достаточную под- Разумеется, я буду глубоко благодарен всем читателям: и спе-
готовку в той области, которая составляет основу стиховой органи- циалистам-филологам, и учителям-словесникам, и всем, кто прочи-
зации речи − в области фонетики. Неслучайно наиболее глубокие и тает эту книжку, − за любые критические замечания и пожелания
точные исследования стиха принадлежат тем учёным, которые в относительно возможных будущих усилий в обозначенном здесь
своей научной деятельности совмещают литературоведческие и направлении.
лингвистические интересы − таким, например, как А. Х. Востоков,
В. М. Жирмунский, Б. В. Томашевский, М. Л. Гаспаров. Так, не- Б. ОСИПОВ
смотря на полтора столетия, прошедшие со времени появления ра-
бот А. Х. Востокова, они не утратили своей научной ценности.
Обращение в предлагаемой книжке к старым работам имеет,
таким образом, не только критическую, но и позитивную направ-
ленность.
С другой стороны, практически всё то, что было сделано
мною в период написания первоначального варианта данной рабо-
ты, актуально и сегодня. Это касается, в частности, эксперимен-
тально-фонетических компонентов книги.
В меру своих сил я постарался учесть и то, что было сделано в
теории стиха в последующий период (по крайней мере, осмыслить
труды принципиального характера). Учтена также новая учебная
литература для средней школы (учебники, учебные пособия). Так
или иначе старый текст подвергся определённой доработке.
Учитывая всё сказанное, я решился в конце концов предло-
жить свой труд читателям, предназначая его прежде всего учителям.
Именно такой адресат имелся в виду сотрудниками филфака Барна-
ульского пединститута, когда была задумана погубленная в заро-
5 6
