Полифония. Осипова В.Д. - 7 стр.

ментов связана с фольклорным направлением и представляет собой обработки
народных песен. Стилевое многообразие примеров не нарушает логику учеб-
ных целей, напротив, позволяет многократно, на различных примерах закрепить
основное представление о каждом полифоническом приёме. Дело в том, что
полифонические приёмы по структурным основополагающим признакам на про-
тяжении столетий оставались довольно стабильными. Определённая трансфор-
мация больше касалась музыкального языка, образно-смысловых характерис-
тик, нежели структурной сущности приёма. Поэтому, к примеру, анализ канона,
сочинённого в эпоху Ренессанса или венского классицизма, с точки зрения струк-
туры, технологии принципиально мало чем отличается от анализа канона, при-
надлежащего XX веку.
      В подборе художественных образцов акцент сделан на двух наиболее рас-
пространённых в композиторской практике приёмах – имитации и сложном кон-
трапункте. Естественно, что эти «родовые» полифонические приёмы даны в
своих достаточно многочисленных разновидностях. Приведены примеры на про-
стую и каноническую имитацию, конечные и бесконечные каноны, простые и
канонические секвенции. Дифференцированы примеры на сложный контрапункт.
Среди них – образцы подвижного и обратимого контрапунктов, различных ви-
дов вертикально-подвижного, вдвойне-подвижного, горизонтально-подвижного
контрапунктов. В большинстве примеров полифонические приёмы представле-
ны в ясной (учебной) форме, в несложной фактуре, нередко в двухголосном из-
ложении. Музыкальный материал подбирался с учётом музыкальных способ-
ностей и исполнительских возможностей студентов: в процессе анализа музыка
должна быть сыграна, пропета или внутренне услышана. Наряду с этим от-
дельные примеры даны в более сложной фактуре или содержат необычные,
иногда достаточно трудные для анализа сочетания нескольких полифонических
приёмов.
      В отличие от традиционных хрестоматий по анализу полифонических со-
чинений в нотной части пособия нет распределения музыкальных примеров по
привычным разделам (простая имитация, канон, бесконечный канон и т. д.).
Подобное распределение заранее ориентирует студента на определённый кон-
трапунктический приём, «подсказывает» ему решение, облегчая тем самым
учебную задачу. Напротив, в предлагаемых вариантах заданий сосредоточены
примеры на все контрапунктические приёмы, изучаемые в учебной дисциплине
и рассредоточенные по всему курсу полифонии. Студенту предстоит самостоя-
тельно определить, какой именно приём содержится в музыкальном фрагмен-
те, «узнать» его и по определённым параметрам дать его характеристику. Выб-
ранный методический подход в подборе нотных примеров представляется бо-
лее рациональным, поскольку в дальнейшем, в частности, в самостоятельной
педагогической или исполнительской деятельности студенту предстоит решать

                                       7