Рынок труда и занятости населения. Сушкова О.Ю - 45 стр.

следует выделить познавательные способности (состояние функций памяти,
внимания). Общее физическое состояние определяет степень работоспособ-
ности человека, границы его утомляемости, выносливости, готовность к
выполнению задач, связанных с учебной деятельностью, тем более что
профессиональное обучение безработных граждан проходит очень интен-
сивно – за короткий срок им приходится осваивать большой объем инфор-
мации.
      Немалое влияние оказывают и социальные условия: чем доступнее
обучение (в социально-экономическом смысле), чем легче совместить учеб-
ную деятельность с другими жизненными задачами (семейными обязанно-
стям, к примеру) чем ощутимее положительные стимулы, связанные как с
самим процессом обучения, так и с ожидаемыми результатами, тем выше
мотивация и, соответственно, готовность к обучению.
      Констатированная низкая готовность к обучению у безработных обу-
словлена несформированностью мотивации, соматической ослабленностью
вследствие переживания кризиса и отчасти возрастными изменениями, ска-
зывающимися на познавательной деятельности.
      Возвращаясь к проблеме активности, следует отметить, что среди
слушателей программ профессиональной подготовки, переподготовки, по-
вышения квалификации, участвовавших в нашем исследовании, 6 % прояв-
ляли высокий уровень активности, 21 % – средний уровень, 73 % – низкий.
      Безработные с высоким уровнем активности демонстрируют полную
готовность к обучению, соблюдают свои обязательства в отношениях со
службой занятости, используют разные стратегии поиска работы, последо-
вательны и оперативны в своих действиях. У безработных с низким уров-
нем активности есть проблемы по всем перечисленным выше критериям:
чаще всего это проявляется в нарушениях самодисциплины, саботировании
предлагаемой работы, дискредитации сотрудников службы занятости и т. п.
Как правило, уровень активности тесно связан со сроком безработицы: по
мере его увеличения развивается неверие в возможность своей профессио-
нальной реабилитации, наступает привыкание к ситуации безработицы и
примирение с ней.
      Неготовность учиться (как часть активности в освоении новой соци-
альной роли учащегося) является одним из критериев ситуационно-ролевой
дезадаптации и в то же время свидетельствует о наличии педагогической
дезадаптации, которой свойственны следующие противоречия:
      – имеющийся уровень знаний, умений, навыков не соответствует воз-
расту человека или ситуации, в которой он оказался;
      – отсутствует мотивация к обучению, несмотря на объективную необ-
ходимость повышения уровня знаний, умений; потребность в обучении (в
том числе профессиональном) не подкреплена необходимыми возможно-
стями в силу индивидуальных особенностей человека или особенностей его
социального окружения.
                                     45