Рынок труда и занятости населения. Сушкова О.Ю - 44 стр.

профессиональных возможностей, составлять проект дальнейшего профес-
сионального развития,
      – готовить объявления о поиске работы, письменные запросы на
предприятия, профессиональную характеристику (резюме);
      – вести переговоры с работодателем при поиске вакансий, приеме на
работу, оформлении трудового соглашения;
      – самостоятельно добывать недостающую информацию, систематиче-
ски накапливая и анализируя данные о специальностях, по которым есть
вакансии, работать со справочниками и другими источниками информации
о профессиях;
      – мобилизовать собственные ресурсы.
      Таким образом, объем адаптивных знаний и умений, необходимых
гражданам, ищущим работу, достаточно велик. Кроме того, для значитель-
ной части безработных повышение возможностей трудоустройства требует
не только целенаправленной адаптивной, подготовки, но и профессиональ-
ного переобучения или повышения квалификации по имеющейся профес-
сии, поэтому особую значимость приобретает умение учиться.
      Умение учиться, по мнению Э. Зеера, можно определить как степень
овладения способами учебно-познавательной деятельности в процессе ус-
воения знаний, умений и навыков. Успешность обучения связана с такими
умениями, как планирование и организация своего учебного времени, ана-
лиз учебного материала, его систематизация, анализ и коррекция своей
учебной деятельности, постановка целей и выбор путей их достижения,
формирование взаимоотношений в учебной группе и с преподавателями,
запоминание и воспроизведение учебного материала, решение проблем,
возникающих в процессе обучения.
      Но, как показали результаты исследования, 62 % безработных граж-
дан не готовы учиться, чтобы повысить адаптивный потенциал. В оценке
своих потребностей на необходимость прежде всего материальной помощи
указывают 68 %, информационно-посреднической – 85 %, важность психо-
логической помощи признают 57 %, профориентационного консультирова-
ния – 32 %, обучения специальным знаниям и умениям, необходимым для
самостоятельного поиска работы, – 37 %, повышения квалификации –19 %.
      Эти данные демонстрируют силу иждивенческих установок, харак-
терных для постперестроечного российского общества. Ориентация безра-
ботных граждан в первую очередь на социально-экономические, а не на
психолого-педагогические механизмы помощи косвенно свидетельствует о
низкой готовности к обучению.
      С нашей точки зрения, готовность к обучению у безработных граждан
складывается из соответствующей мотивации, наличия функциональных
возможностей организма (его психических и соматических характеристик),
а также методического багажа, то есть знаний, умений и навыков, обеспе-
чивающих усвоение новой информации. Среди психических параметров
                                     44