Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 116 стр.

Аналитическому исследованию игровой деятельности посвящено ряд работ Ж.
Пиаже и Э. Эриксона, результатом которых стало описание основные
признаков игровой деятельности:
    игра приятна, т.е. положительно воспринимается участниками;

    игра протекает спонтанно и предполагает наличие внутренней
     мотивации участников;
    игра требует высокой гибкости психических процессов и ролевой
     пластичности;

    игра   является    естественным     следствием   физического      и
     интеллектуального развития ребенка;

    Пережитые ребенком психические травмы и имеющиеся у него
     интрапсихические конфликты проявляются в игре и могут приводить
     к нарушению ее нормального хода.


В терапевтическом процессе игра выполняет диагностическую,
терапевтическую и обучающую функции

  Диагностическая функция заключается в выяснении психопатологии,
особенностей характера и взаимоотношений ребенка с окружающими.
  Терапевтическая функция состоит в предоставлении ребенку возможности
эмоционального и моторного самовыражения, отреагирования напряжения,
страхов и фантазий.
  Обучающая функция игры заключается в перестройке отношений,
расширении диапазона общения и жизненного кругозора, реадаптации и
социализации.
Выделяют две формы игротерапии, отличающиеся по функциям и роли
терапевта в игре:
   - направленную;
   - ненаправленную.

  Основные функции терапевта в направленной игротерапии включают:
   1) организацию эмпатического общения, в котором терапевт создает
      атмосферу принятия ребенка, эмоционального сопереживания ему и
      коммуникации этого отношения ребенку;

   2) обеспечивание переживания ребенком чувства собственного
      достоинства и самоуважения;