Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 119 стр.

  ГЛАВА II. МЕТОДИКА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С МЛАДШИМИ
                ШКОЛЬНИКАМИ

         2.1.   Младший школьник как объект психологической помощи

    Младший школьный возраст (с 6-7 до 10-11 лет) является вершиной
детства. Ребенок сохраняет много детских качеств - наивность, легкомыслие,
взгляд на взрослого снизу вверх.
Он начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него
появляется другая логика мышления. Учение для него - значимая
деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и
определенный социальный статус. Меняются интересы, ценность ребенка, весь
уклад его жизни.
 В этом возрасте ребенок проходит через кризис развития, связанный с
объективным изменением социальной ситуации развития.

  Трудности в воспитании младших школьников, вызваны тем, что многие
взрослые воспринимают их как маленьких детей, готовых исполнять любое
требование, и ожидают от них запрограммированного поведения.

   Объективная трудность обучения и воспитания младших школьников
состоит в отсутствии обратной связи: дети не знают, как ответить на
несправедливость, критику, жесткий контроль, чрезмерную опеку; как
объяснить, что задевает и обижает их, что мешает хорошо учиться и дружить
со сверстниками.

    На протяжении младшего школьного возраста дети отражают все более
сложные явления, ярче их переживают и больше осознают свои переживания.




  2.2.     Готовность ребенка к школьному обучению и адаптация в школе


Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку
всего образа жизни и деятельности ребенка.
  Наблюдения физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди
первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных
психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них