Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 126 стр.

 Неприспособленность     Недостаточное интеллектуальное  Специальные беседы с
 к предметной стороне    и психомоторное развитие ре-    ребенком, в ходе которых
 учебной деятельности    бенка, отсутствие помощи и      надо          установить
 Неспособность произ-    внимания со стороны родителей   причины        нарушений
 вольно управлять сво-   и учителей                      учебных навыков и дать
 им поведением           Неправильное     воспитание   в рекомендации родителям
                         семье (отсутствие внешних норм, Работа с семьей; анализ
                         ограничений)                    собственного поведения
                                                         учителем      с     целью
                                                         предотвратить
 Неспособность принять Неправильное       воспитание   в возможное
                                                         Работа с неправильное
                                                                     семьей, оп-
 темп школьной жизни семье        или      игнорирование ределение оптимального
 (чаще встречается у взрослыми           индивидуальных режима            нагрузки
 соматически             особенностей детей'             ученика
 ослабленных      детей,
 детей с задержками
 развития, слабым ти-
 пом нервнойневроз,
 Школьный    системы)
                    или Ребенок не может выйти за Необходимо               подклю-
 «фобия школы», — не-    границы семейной общности —        чение школьного пси-
 умение разрешить про-   семья не выпускает его (чаще это   холога — семейная те-
 тиворечие между се-     у детей, родители которых бес-     рапия или групповые
 мейными и школьны-      сознательно используют их для      занятия для детей в
 ми «мы»                 решения своих проблем)             сочетании с групповыми
                                                            занятиями     для   их


  У психолога должно быть комплексное представление о готовности ребенка
  к школьному обучению, на основе которого с помощью различных способов
  он сам может участвовать в диагностике этого параметра, распределении
  детей по классам и уровням обучения, прослеживать динамику процессов,
  указывающих на позитивные или негативные изменения в ребенке при
  овладении учебной деятельностью.



    2.4. Коррекция школьной тревожности и страхов у младших
школьников

Поступление ребенка в школу связано с возникновением важнейшего
личностного новообразования — внутренней позиции школьника. Внутренняя
позиция — это тот мотивационный центр, который обеспечивает
направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное
отношение к школе, стремление соответствовать образу хорошего ученика.

Страх — аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании
человека конкретной угрозы для его жизни и благополучия.