Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 178 стр.

г) отсутствием условий для самовыражения, разумного проявления внешней и
внутренней активности; незанятостью полезными видами деятельности,
отсутствием позитивных и значимых социальных и личных жизненных целей и
планов;

д) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и
развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией,
смещением социальных и личных ценностей на негативные.



   Для того, чтобы работа с детьми "группы риска" была успешной,
 необходимо также выявить факторы, порождающие различные формы
 отклонений, с целью выработки программы по их дальнейшей
 нейтрализации или коррекции.

 И.А.Невский, Л.С.Колесова провели экспертный опрос работников школ, в
 ходе которого их просили высказать свое мнение о внешних факторах
 отклоняющегося поведения подростков.
 По мнению опрошенных педагогов, внешними факторами, негативно
 влияющими на развитие и поведение детей и подростков, которые школа по
 мере возможности должна корректировать, являются:



    1. Процессы, происходящие в обществе:

  - отсутствие ясной позитивной государственной идеологии, направленной
    на изменение иерархии общественных ценностей;

  - несовершенство законов и работы         правоохранительных   органов,
    безнаказанность преступлений;

  - безработица (явная и скрытая);

  - отсутствие социальных гарантий и государственной          поддержки
    экономически несостоятельных семей с детьми;

  - разрушение и кризис традиционных институтов социализации
    подрастающего поколения (детских и юношеских организаций, семьи и
    школы);

  - пропаганда насилия и жестокости через средства массовой информации;