Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 41 стр.

          способов выявления культурного смысла содержания образования
          для учащихся (отношение педагога и учеников к учебному
          материалу как к культуре);

        в поисках "психологических измерений" содержания учебного
         материала и его воспроизведения;


        в ретроспективном анализе влияния характера действий педагога с
         отношением учащихся к учебному материалу;

        рефлексивном самоанализе собственного отношения педагога к
         изучаемому.

       Функциональные ниши специалистов в детском саду.
Сферы пересечения деятельностей в работе психолога и методиста детского сада.


         ПСИХОЛОГ                           МЕТОДИСТ

 1.Проводит работу по пропаганде      1. Организует работу по пропаганде
 психолого-педагоги-ческих знаний    педагогических     знаний     среди
 среди родителей                     родителей.
 2. Проводит работу по повышению     2. Проводит работу по повышению
 психологической компетентности      педагогической        квалификации
 педагогов                           педагогов
 3.Ведет работу по предупреждению 3. Ведет работу по контролю за
 возможных осложнений в связи с реализацией           воспитательно-
 переходом учащихся на следующую образовательных программ для детей.
 возрастную ступень


     Для того, чтобы психолог мог реально влиять на воспитательно-
     образовательный процесс, он должен стать значимым для педагогов.
     На первом этапе профессиональной деятельности психолог формирует у
     педагогов желаемый образ психолога, обретает эмоциональный статус и
     авторитет профессионала.
     В дальнейшем он находит общие координаты и формирует на их основе
     программу профессионального общения.