Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 119 стр.

- улучшение психологического климата в организации и повышение духа ее
   сотрудников;
- совершенствование практики подбора кадров;
- модернизация организационной структуры;
- оказание помощи сотрудникам в развитии их способностей;
- сплочение коллектива в единую команду;
- формирование доброжелательной атмосферы в коллективе;
- помощь людям в преодолении стрессов;
- достижение соответствия между внутренним складом человека и его
   работой (выработке индивидуального стиля деятельности);
- устранение конфликтов;
- снижение текучести кадров;
- оценка производственных программ с точки зрения психолога;
- проведение разумной кадровой политики;
- консультирование      руководителей   по    психологическим   аспектам
   управленческой деятельности и др.
  Рассмотрим специфику организационного подхода.
      Каждый коллектив переживает периоды становления (новостройка или
смена состава), функционирования (когда на основе стабильных параметров
организован воспитательно-образовательный процесс) и развития (когда
прежнее содержание образования и воспитания и технологии вошли в
противоречие с новыми условиями, задачами и потребностями). Поэтому на
каждом этапе психолог решает специфические задачи, работая в тесном
контакте с администрацией учреждения.
     Особо важным является период становления будущего коллектива, когда
он не является коллективом единомышленников, педагогическим ансамблем, а
лишь формальной группой, призванной совместными усилиями обучать и
воспитывать детей.
     На этом этапе психолог оказывает помощь в создании модели будущего
коллектива, образа школы или детского сада, подборе и расстановке кадров.
Принципы подбора педагогов могут быть самыми разными: по возрасту, стажу,
уровню компетентности, личностным особенностям и т.д. Используя знания
социальной психологии, психолог может, участвуя в подборе кадров,
предвосхитить их психологическую совместимость, срабатываемость,
принятие определенного типа руководства и т.п. Для этого периода также
характерны несложившиеся связи и отношения, плохое взаимодействие,
отсутствие лидеров, способных вести за собой, небольшой опыт управления
данной структурой, слабое знание индивидуальных возможностей педагогов. В
этом случае важный смысл приобретает диагностическая и консультативная
работа психолога и адаптационный тренинг.
      Идейное единство коллектива обеспечивается сходством ценностных
ориентаций, которое отражается в целях, задачах, выдвигаемых проблемах.
Интеллектуальное единство обеспечивается организацией работы педагогов

                                   119