Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 121 стр.

       Психолог в педагогическом коллективе помогает педагогам обнаружить
и осознать те компоненты деятельности, которые мешают организации
взаимодействия и взаимоотношений с ребенком. Успех этой работы в большей
степени зависит от самого педагога. Он сам решает, как ему развиваться и
насколько глубоко он будет продвигаться в своем личностном развитии.
Предлагаемые модели работы психолога с педколлективом строятся на
гуманистическом подходе и признают за каждым его членом следующие
права:*
- право на личностное пространство;
- право быть независимым;
- право на успех;
- право быть выслушанным и принятым всерьез;
- право отвечать отказом, не чувствуя себя виноватым;
- право просить, что хочешь, не чувствуя себя эгоистом;
- право на ошибку и ответственность за нее;
- право на чувства.
    Основная работа психолога с педагогическим коллективом в этом аспекте
должна быть направлена на осознание каждым педагогом собственных чувств,
переживаний, самопринятие и осознание своих средств взаимодействия с
детьми и взрослыми, то есть формирование способов рефлексии средств
общения.
     Тогда этапы работы психолога могут быть организованы следующим
образом:
 осознание     педагогом    механизмов     организации   образовательного
   учреждения;
 осознание педагогом его личностного потенциала;
 осознание педагогом средств общения детей и родителей через
   воспоминания о собственном детстве и родительской семье.
 осознание средств общения между детьми;
 осознание гуманизации педагогического общения.
       Для реализации данной модели работы с педколлективом психолог
использует такие формы групповой деятельности, как опросы, лекции и
семинары     с     элементами     тренинга,    тренинги,    индивидуальное
консультирование, методические советы в форме группового обсуждения
проблем школы (организационно-деятельностные игры).
     Для «запуска» модели очень эффективны опросы. Они провоцируют
размышления педагогов на заданную тему. Как правило, в них участвуют дети
и родители. Поэтому одна и та же школьная проблема рассматривается с
разных точек зрения. Материалы, полученные при опросе, используются в
лекционном, семинарском и тренинговом курсах. Они также используются про
разработке методических проектов в организационно-деятельностных играх.


*
    Варначева Л.В., Гусева Т.А., Джузенова Р.Б. и др. Школьные проблемы глазами психолога. – Ярославль, 1996.
                                                      121