Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 122 стр.

    Лекции направлены на то, чтобы дать педагогу информацию о механизмах
развития психики, личностного роста, структуре и средствах педагогического
общения. На этом этапе педагоги получают возможность соотнести научные
данные     с     собственной    практикой,    личными      переживаниями,
рационализировать свое поведение.
    Семинары проводятся по темам, совпадающим с материалом лекций. Они
строятся на материале, взятом из практического опыта. Педагоги сами
предлагают для группового анализа свои наблюдения и примеры. В этих
условиях они получают возможность поделиться своими сомнениями,
размышлениями и творческими находками.
     Продолжение и углубление самопознания педагог может осуществить в
тренингах педагогического общения и личностного роста. Группа в этом
случае выступает как помощник в процессе самопринятия. Принятие,
понимание и помощь в лице коллег помогают освоить собственные формы
данных механизмов.
      Индивидуальное консультирование дает возможность нового видения
собственного содержания, личностных механизмов общения с другими
людьми.
      В тренинговом курсе происходит проработка и понимание способов
общения, осуществляется выход на осмысление способов взаимодействия
ребенка и взрослого в конфликтных ситуациях. Этот курс основывается на
осознании педагогом своих собственных способов общения, встреч с
личностными особенностями и принятии решений о каких-либо изменениях.
      На методических советах педагоги получают возможность понимания
организационных механизмов образовательного учреждения. Темой совета
является назревшая проблема, которая не находит разрешения в традиционных
формах обсуждения.
      Содержание работы внутри модели обусловлено темой, над которой
работает педколлектив.
      Осуществляя консультативный подход, стремится разрешать общие
проблемы коллектива с помощью решения проблем частных лиц. Его основной
вопрос: как изменения психики отдельных работников влияют на
функционирование организации в целом. Девизом этого подхода является
«Хорошие педагоги – хорошее образовательное учреждение».
    Первым шагом к пониманию личности педагога является психологическое
обследование. В работе психолога оно из простого инструмента оценки
превращается в сложный «функциональный» орган управления и
стимулирования развития. Оно одновременно может служить многим целям:
описывает и прогнозирует стиль и качество исполнения производственных
задач, является зеркалом трудовой биографии человека и стимулом для его
личностного роста, пособием по оптимальному развитию потенциала
сотрудника и может положить         начало доверительным отношениям с
психологом-консультантом.
        Полезной рабочей схемой      для упорядочения обширных данных
психологического обследования может быть:

                                   122