Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 7 стр.

         ГЛАВА I. ПЕДАГОГ В АСПЕКТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
                        СОПРОВОЖДЕНИЯ

                                 Краткое содержание
      Педагог как личность и профессионал. Профессиональная адаптация и
профессиональное развитие учителя. Профессионально-психологическая культура учителя.
Технология психолого-педагогической рефлексии и совершенствования профессиональной
деятельности   учителя.    Технология    психолого-педагогической    рефлексии    и
совершенствования профессиональной деятельности учителя.


                  1.1. Педагог как личность и профессионал
      Категория "личность учителя" различными авторами понимается
неоднозначно. Выделяются следующие психологические структуры:
направленность, характер, способности и самосознание, в свою очередь,
каждая из них включает в себя целую систему качеств, свойств, характеристик.
Традиционным подходом в исследовании личности учителя является изучение
составляющих структур и их последовательное соотнесение между собой;
отдельно изучаются части, затем по ним воспроизводится целое. Однако
отдельные описания, взятые ни сами по себе, ни в их совокупности, не
способны дать представление о целостности живой человеческой личности.
      В общей психологии личности существует альтернативный подход -
выделение того, что относится к собственно личности. Не к личности учителя,
ученого, врача, инженера, а к личности как совершенно особому
психологическому образованию, которое будет по-разному преломляться в
людях разных профессий. М.Н.Миронова (1996) предлагает использовать
целостный подход к личности, идущий от Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,
развитый Б.С.Братусем. В основных чертах он сводится к следующему:
личность есть орудие формирования отношения к родовой человеческой
сущности. "Сущность личности не совпадает ни с темпераментом, ни... с
характером. Основная плоскость движения - нравственно-ценностная, личность
в узком понимании (ядро личности)... - позиция человека в мире, которая
задается системой общих смысловых образований". В психологии появилось
новое направление - гуманитарное, в рамках которого предполагается переход
к целостностному пониманию человека. В отечественной психологии он был
намечен еще Л.С.Выготским, когда он писал о "вершинной психологии", затем
С.Л.Рубинштейном, в современной зарубежной психологии - В.Франклом.
Гуманитарная психология позволяет посмотреть на проблему личности
учителя с иной, нежели традиционная, точки зрения. В русле гуманитарной
психологии Б.С.Братусем (1990) разработана шкала личностных смыслов,
имеющая поуровневое строение и содержащая пять уровней: почти
неличностный; эгоцентрический; группоцентрический; гуманистический;
эсхатологический, или духовный.
      Смысловая вертикаль положена М.Н.Мироновой в основу построения
целостной модели развития личности учителя (1996).

                                        7