Школоведение. Панферова Н.Н. - 68 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

щие на еѐ повышение.

До сих пор нет однозначного, научно обоснованного подхода к

таким ос-

новополагающим понятием, как «управление»,

«руководство», «организа-

ция».

Понятие «управление» относится к числу наиболее общих, наиболее уни-

версальных понятий; оно охватывает и социальное управление и управление

различного рода машинами, механизмами.

В самом общем виде управление -

процесс воздействия на систему в целях перевода еѐ в новое состояние

на основе

использования присущих этой системе

объективных законов.

Традиционное представление о внутришкольном управлении раскрыва-

лось в таких характеристиках, как целенаправленное воздействие субъекта на

объект управления; как влияние управляющей системы на управляемую сис-

тему с целью перевода последней в качественно новое состояние; как вне-

дрение элементов научной организации педагогического труда и др. Однако,

с началом активного обращения к личности педагога и ученика, с внедрением

гуманистических идей в педагогический процесс потребовалась серьезная

корректировка и переоценка теоретических основ современного внутришко-

льного управления. На смену философии воздействия в управлении школой

идет философия взаимодействия, сотрудничества, рефлексивного управле-

ния. Теория управления школой существенно дополняется теорией педагоги-

ческого менеджмента (Ю. А. Конаржевский, Т. И. Шамова и др.). Теория ме-

неджмента привлекает, прежде всего, своей личностной направленностью,

когда деятельность менеджера (управляющего) строится на основе подлин-

ного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуаций ус-

пеха. Именно эта сторона менеджмента существенно дополняет теорию педа-

гогического управления. Осмысление идей менеджмента, их перенос в сферу

школоведческих проблем дает основание для разработки самостоятельного

направления - внутришкольного менеджмента.